Презентация, доклад Системно-деятельностный подход в обучении.

Конфуций

личности человека - это развитие системы «человек - мир».
Взаимодействуя с миром, он строит сам себя.
Активно действуя в мире, он таким путём самоопределяется в системе жизненных отношений, происходит его саморазвитие и самоактуализация его личности.
Через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой.
Значит, процесс обучения - это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

том, что новые знания не даются в готовом виде.
Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.
Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие.
Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать.
Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Системно-деятельностный подход
как концептуальная основа общего образования

в
режиме системно-деятельностного подхода

Традиционный урок



Урок в режиме деятельностного подхода

на уровневой дифференциации обучения

Технология проектного обучения

оценки

РЕЗУЛЬТАТ

ЛИЧНОСТНЫЕ
Умения оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Умения добывать, преобразовывать и представлять информацию

КОММУНИКАТИВНЫЕ
Умения донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Умения организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

учит работать только с конкретными фактами, цифрами, событиями.

Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?

Белая шляпа:
информация

Вариант мышления Белой шляпы:
выясни конкретные факты.

появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать. Красная шляпа дает возможность увидеть событие, явление, проблему в ярких эмоциональных красках.
Какие у меня по этому поводу возникают чувства?

Вариант мышления Красной шляпы:
посочувствуй.

критика

Черная шляпа позволяет дать волю критическим оценками, опасениям и осторожности. Она помогает увидеть все негативные стороны события, явления, проблемы, позволяет оценить риски. 

Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?

учти все риски.

Вариант мышления Чёрной шляпы:

достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи. Жёлтая шляпа помогает раскрыть ресурсы, положительные стороны; увидеть «плюсы» ситуации, явления, проблемы. 
Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?

Вариант мышления Жёлтой шляпы:

найди возможности в сложившейся ситуации.

вносит свои предложения, позволяет осуществлять нестандартный подход к решению задачи, искать новые способы и приёмы.
Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?

проведи мозговой штурм и найди
множество решений.

Вариант мышления Зелёной шляпы:

содержанием задачи, а для управления самим процессом работы, организации мышления о мышлении. Её используют в начале для определения того, что предстоит сделать, и в конце, чтобы обобщить достигнутое и обозначить новые цели.
Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

Вариант мышления Синей шляпы:
переключись.

сторон:

«Иногда выпускать пар в красной шляпе»

ПРОБЛЕМА

в приучении воспитанников к
умственному труду и что эта обязанность
более важна, нежели передача самого
предмета».
К.Д. Ушинский