Презентация, доклад Система заданий по развитию орфографической зоркости

мобильных телефонов  ослабла мотивация изучения русского языка – люди стали меньше  писать. Поэтому, несмотря на то, что основная масса поступающих в 1 класс владеет навыками чтения, у детей недостаточный и искаженный словарный запас, плохая дикция, слабо развиты: речь, речевой аппарат, фонематический слух.
Перед учителем встает проблема поиска новых подходов к обучению детей. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение.

орфограммы
при письме - одна из главных причин,
тормозящих развитие орфографического навыка

русского языка.

орфографической зоркости учащихся класса;
• изучить и применять на
уроках русского языка для
формирования орфографической
зоркости у учащихся;

для решения орфографической задачи:
определить её вид;
определить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы;
определить «шаги», ступени решения и
их последовательность, т.е. составить алгоритм решения задачи;
решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму;
написать слова в соответствии с решением задачи и осуществить самопроверку.

слуховое, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала

карточек

Работу по развитию орфографической зоркости важно начинать в период обучения грамоте

постоянно показывать образец анализа звучащего слова;

использовать способ протяжного интонирования звука в целом слове;

с заданным звуком»;

«Шифровальщики» с пропусками «опасных» мест сразу по слуху;

«Светофор».

тексте;

орфографическое чтение;

комментированное письмо с указанием орфограмм;

словообразовательными словарями. Орфографическая зоркость, наблюдательность, запоминание формы слова, самоанализ – вот результаты такой работы.

Однородными они называются,
Запятой друг от друга отделяются.

Как узнать мне, что писать.

Звуки речи иногда
Как-то плохо слышатся:
Вижу «о», а слышу а –
Не поймёшь, что пишется.
Слышу и, а в книжке «е» -
Не совсем понятно.
Но ведь грамотными стать
Нужно и приятно!
Чтобы в школе день за днём
Были мы счастливые,
Собирайтесь поскорей,
«Родственники болтливые!»

легче усваивать программный материал, а главное создает особую творческую атмосферу. Кроссворд по теме «Непроверяемые безударные гласные»

Верхняя одежда. (Пальто).

Средство передвижения. (Машина.)

Аппарат полета в космос. (Ракета)

Человек, который летал в космос. (Космонавт).

Подземный транспорт. (Метро).

Предприятие, где делают машины. (Завод).

Помещение, где можно посмотреть спектакль. (Театр).

а это уже орфографическая зоркость, которую нам
надо развивать и формировать.
К. Д. Ушинский утверждал, что
«какография - занятие весьма полезное»,
если «употребляется вовремя и с умением».

ученики вместо предложений, диктуемых учителем, записывают их схемы, графически объясняя расстановку знаков препинания.

фиксирует, а объясняет правописание. Кроме того, комментированное письмо выступает одним из приёмов работы по предупреждению ошибок, приучает школьников к сознательному применению правила, способствует выработке грамотного письма, устраняя разрыв между теорией и практикой. Комментированное письмо позволяет осуществлять систематическое повторение материала, дает возможность учителю выявить знания учеников и проверить их орфографические навыки.

П, В – Ф, Г – К, Д – Т, 3 – С, Ж – Ш.
Если слышишь парный звук, Будь внимательным, мой друг! Парный сразу проверяй, Слово быстро изменяй.
2. Используются для чтения и письма орфографически-насыщенного материала:
Мыши, лыжи, пень, часы, Воробьи, лиса, весы, Котик Васька, пес Пушок – Сколько правил здесь, дружок?

что встретились в тексте;
 расставить ударения в словах;
 выделить корень;
 разделить слова для переноса или на слоги;
 подчеркнуть орфограмму.

нем гласные в безударных слогах?
Если есть - какие они?
а, о, е , и - проверять надо
у, ы - проверять не надо
2-й шаг: Подбери проверочное слово, измени слово
так, чтобы проверяемый звук оказался под ударением.
Произнеси слова вместе, выдели ударный слог.
3-й шаг: Пиши гласную букву в соответствии со
звуком, который слышится под ударением.
Проверь написанное.

слово.
Есть ли на конце слова звуки [п],[ф ], [к ], [т ], [с ], [ш ]
Да: нужно проверять. Нет: проверять не нужно.

2-й шаг: Измени слово так, чтобы после согласного
был гласный. Слышится звонкий. Слышится глухой.


3-й шаг: Пиши букву б, в, г, Пиши букву
д, з, ж. п. ф, к, щ с, ш.

(подчеркивание)
Сигнальные карточки (круг- сигнал)
Перфокарты.
Предупредительный, объяснительный, зрительный диктанты, письмо по памяти.
Выборочный диктант, выборочное списывание
Взаимосвязь звуко - буквенного анализа, разбора
по составу с орфографическим разбором.
Диктант «Проверь себя».
Подготовка заданий на изученное правило для товарища.
Взаимоконтроль по процессу при работе в парах.
Анализ заданий и текста упражнений
Корректировка письма.

творческий, трудоемкий, отнимающий много времени, но такой труд окупается более высокой грамотностью учащихся.
Систематическая работа по формированию орфографической зоркости даёт положительный результат.

«Мы станем грамотными».
Мы правила изучим, писать себя научим,
Ведь так необходимо нам грамотными стать
Чтоб в жизни стать умелым, любым заняться делом
Придётся непременно писать, писать, писать!
Товарищам - записки, письмо родным и близким,
Открытки – в день рождения и даже сочинения.
Пора за дело браться, придётся постараться.
Чтобы грамотными стать, надо много правил знать!

орфографической зоркости я пришла к следующим выводам:
использование орфографических упражнений мотивирует грамотное письмо и влияют на развитие орфографической зоркости.

2.Эта работа даст положительный результат при соблюдении следующих условий:
а)тщательный отбор упражнений на те орфограммы, которые вызывают трудность у учащихся;
б) создание благоприятного эмоционального психологического климата;
в) соблюдение определенной последовательности подачи различных видов упражнений;
г) систематическое выполнение орфографических упражнений;
д) постоянное отслеживание результатов;
е) использование алгоритмов для детей, у которых есть проблемы в орфографической грамотности.
Таким образом, чтобы научить младшего школьника орфографически грамотно писать, нужно приложить много усилий учителю.