Выполнил:
учитель высшей категории
МОУ начальная школа-
детский сад
VI вида № 365
Храмова Марина
Витальевна
г.Нижний Новгород
2010 г.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Система рабрты с текстом на уроках литературного чтения с целью повышения осознанности чтения
Содержание
- 1. Презентация Система рабрты с текстом на уроках литературного чтения с целью повышения осознанности чтения
- 2. Нарушения общей и мелкой моторики9 учащихсяСенсорные Нарушения2
- 3. Динамика формирования качеств чтения
- 4. СнижениеуровнямотивацииНебольшой практическийопытНедостаточ-ность зритель-но-тактильноговосприятияНарушения образного восприятияНедостаточная потребность в
- 5. Трудности в установлениилогической связи между поступками, событиямиТрудности
- 6. Проявления нарушений понимания основного смысла текстаАктивное использо-вание
- 7. Преимущества учебника «Литературное чтение» Л.Климановой, В.ГорецкогоПриоритет понимания
- 8. Формирование разных уровней понимания текстаI этап До
- 9. Комплексный подход к совершенствованию навыка чтенияУточнение коррекционныхзадач (ПМПк)Диагностика сформированности навыка чтения
- 10. Приемы работы по формированию навыка осознанного чтенияЧтение
- 11. Приемы работы по формированию навыка осознанного чтенияИспользование
- 12. Приемы работы по формированию навыка осознанного чтенияСоставление
- 13. Приемы работы по формированию навыка осознанного чтенияЧтение
- 14. Приемы работы по формированию навыка осознанного чтенияИнсценирование
- 15. Результаты работы
- 16. Перспективы развития
Нарушения общей и мелкой моторики9 учащихсяСенсорные Нарушения2 учащихсяРечевые нарушения10 учащихсяНедостаточныйуровень познавательной деятельности11 учащихсяУчащиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата-12 учащихся
Слайд 1Система работы с текстом на уроках литературного чтения с целью
повышения осознанности чтения
Слайд 2Нарушения общей и
мелкой моторики
9 учащихся
Сенсорные
Нарушения
2 учащихся
Речевые
нарушения
10 учащихся
Недостаточный
уровень
познавательной
деятельности
11 учащихся
Учащиеся с нарушением
опорно-двигательного аппарата-
12 учащихся
Слайд 4Снижение
уровня
мотивации
Небольшой
практический
опыт
Недостаточ-
ность зритель-
но-тактильного
восприятия
Нарушения
образного
восприятия
Недостаточная
потребность
в речевом общении
«Узкое» понимание
значения
слова
Затруднено понимание
смысла слов,
обозначающих свойства
и качества предметов
Затруднено восприятие
изобразительных средств
Причины сложностей в осознании прочитанного
Слайд 5Трудности в
установлении
логической связи
между поступками,
событиями
Трудности в
последовательном
изложении
своих
мыслей
Неполное понимание
содержания,
идейного смысла
Фрагментарное
восприятие
содержания
прочитанного
Трудности
восстановления
синтагматически
организованного
порядка слов
Ограниченный
запас слов
Недостаточная
целенаправленность
речевой
деятельности
Трудности в
установлении
причинно-следственных
связей
Слайд 6Проявления нарушений понимания основного смысла текста
Активное использо-
вание собственных
рассуждений, не
связанных
с
содержанием
содержанием
Подмена ответа на
вопрос попытками
пересказа
содержания
Ответы невпопад,
наугад
Одновременное ис-
пользование всех
характеристик главных
героев, персонажей
Ответы
на вопросы
Характер
чтения:
без соблюдения знаков
препинания,
оформления границ
предложения
Слайд 7Преимущества учебника «Литературное чтение» Л.Климановой, В.Горецкого
Приоритет понимания над воспроизведением;
Причинно-следственный, аналитический подход
к работе с текстом;
Неформальный, занимательный характер вопросов;
Полнота средств, формирующих сложные умения
эксперты Международной ассоциации по
оценке учебных достижений IEA
Неформальный, занимательный характер вопросов;
Полнота средств, формирующих сложные умения
эксперты Международной ассоциации по
оценке учебных достижений IEA
Слайд 8Формирование разных уровней понимания текста
I этап До чтения.
Формирование
у учащихся важного читательского умения - антиципации., т.е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.
II этап - Во время чтения-
Формирование умения понимать текста на уровне содержания.
III этап - После чтения -
Понимание на уровне смысла (основной мысли, подтекста).
II этап - Во время чтения-
Формирование умения понимать текста на уровне содержания.
III этап - После чтения -
Понимание на уровне смысла (основной мысли, подтекста).
Слайд 9Комплексный подход к совершенствованию навыка чтения
Уточнение
коррекционных
задач (ПМПк)
Диагностика сформированности навыка чтения
Слайд 10Приемы работы по формированию навыка осознанного чтения
Чтение учащимися слов с предварительной
разбивкой их на слоги
Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным (данные слова записаны на доске)
Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным (данные слова записаны на доске)
Слайд 11Приемы работы по формированию навыка осознанного чтения
Использование при работе с текстом
различных видов помет
Уточнение лексического значения слов и устойчивых выра-
жений с помощью
словарей
Уточнение лексического значения слов и устойчивых выра-
жений с помощью
словарей
Слайд 12Приемы работы по формированию навыка осознанного чтения
Составление сценария к диафильму из
3-5 кадров (кратко, подробно)
Пересказ с опорой на иллюстрации
Восстановление плана текста
Работа с «Дневни-
ками читателя»
Пересказ с опорой на иллюстрации
Восстановление плана текста
Работа с «Дневни-
ками читателя»
Слайд 13Приемы работы по формированию навыка осознанного чтения
Чтение и пересказ прочитанного с
помощью жестов, мимики, позы
Упражнение
«Живая картинка» (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное)
Упражнение
«Живая картинка» (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное)
Слайд 14Приемы работы по формированию навыка осознанного чтения
Инсценирование отрывка, произведения
Театрализация с
использованием
разных видов
театра
разных видов
театра
