Пирозерская Л.М.., учитель начальных классов
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Система работы по формированию навыков диалогической речи неслышащих детей
Содержание
- 1. Презентация: Система работы по формированию навыков диалогической речи неслышащих детей
- 2. Требования программы по формированию диалогической речи 1)
- 3. Основные функции диалога Информационные (связанные с
- 4. Что характерно для диалога: -
- 5. Основные группы диалогических единств в зависимости от
- 6. Приёмы работы над диалогом:- по образцу (опоре,
- 7. ДИАЛОГИ:обогащают представления обучающихся об окружающем мире;формируют морально-нравственные
Требования программы по формированию диалогической речи 1) понимать обращения и выполнять приказания, выражать просьбу, желание, побуждение;2) обращаться к другому лицу по заданию учителя, а также по собственному побуждению3) отвечать на вопросы и задавать их4) сообщать о
Слайд 1Система работы по формированию навыков диалогической речи детей с особыми образовательными
потребностями
Слайд 2Требования программы по формированию диалогической речи
1) понимать обращения и выполнять
приказания, выражать просьбу, желание, побуждение;
2) обращаться к другому лицу по заданию учителя, а также по собственному побуждению
3) отвечать на вопросы и задавать их
4) сообщать о выполненной и предстоящей работе
5) участвовать в диалоге
2) обращаться к другому лицу по заданию учителя, а также по собственному побуждению
3) отвечать на вопросы и задавать их
4) сообщать о выполненной и предстоящей работе
5) участвовать в диалоге
Слайд 3
Основные функции диалога
Информационные (связанные с передачей и приемом информации, познанием людьми
друг друга)
Коммуникативные (регуляция людьми поведением друг друга, организация совместной деятельности)
Аффективно-коммуникативные (они определяют эмоциональные сферы человека)
Коммуникативные (регуляция людьми поведением друг друга, организация совместной деятельности)
Аффективно-коммуникативные (они определяют эмоциональные сферы человека)
Слайд 4
Что характерно для диалога:
- наличие минимум двух собеседников, между которыми
происходит непосредственный обмен высказываниями;
- связь с ситуацией;
- непринужденный характер речевой обстановки;
- попеременная адресация речи, обязательная смена говорящих;
- одновременность восприятия речи на слух, подготовки и реализации собственных высказываний;
- сотрудничество; - быстрый темп протекания речи;
- своеобразие лексики и синтаксиса (использование неполных предложений, отдельных слов).
- большое значение играют неязыковые коммуникативные средства (мимика, жестикуляция).
- связь с ситуацией;
- непринужденный характер речевой обстановки;
- попеременная адресация речи, обязательная смена говорящих;
- одновременность восприятия речи на слух, подготовки и реализации собственных высказываний;
- сотрудничество; - быстрый темп протекания речи;
- своеобразие лексики и синтаксиса (использование неполных предложений, отдельных слов).
- большое значение играют неязыковые коммуникативные средства (мимика, жестикуляция).
Слайд 5Основные группы диалогических единств в зависимости от коммуникативной функции.
Побуждение к действию
- ответ (вопрос)
Побуждение к действию – согласие (отказ)
Вопрос – ответ
Сообщение – вопрос-ответ
Сообщение-сообщение
Побуждение к действию – согласие (отказ)
Вопрос – ответ
Сообщение – вопрос-ответ
Сообщение-сообщение
Слайд 6Приёмы работы над диалогом:
- по образцу (опоре, алгоритму),
- дополнение диалога репликами,
-
нахождение диалога в художественном произведении и разыгрывание его по ролям,
- составление диалога из «рассыпного» текста,
- составление диалога по заданному плану,
- составление диалога по тексту,
- исключение из диалога лишних реплик,
- восполнение диалога,
- составление диалога по картинкам и иллюстрациям к произведению,
- ведение диалога по заданию учителя на различные темы в связи с событиями личной и общественной жизни и с изучаемым программным материалом,
- смена позиций беседующих,
- составление диалога по ситуации (естественной, наглядной и воображаемой),
- совершенствование диалога или работа над его оформлением.
- составление диалога из «рассыпного» текста,
- составление диалога по заданному плану,
- составление диалога по тексту,
- исключение из диалога лишних реплик,
- восполнение диалога,
- составление диалога по картинкам и иллюстрациям к произведению,
- ведение диалога по заданию учителя на различные темы в связи с событиями личной и общественной жизни и с изучаемым программным материалом,
- смена позиций беседующих,
- составление диалога по ситуации (естественной, наглядной и воображаемой),
- совершенствование диалога или работа над его оформлением.
Слайд 7ДИАЛОГИ:
обогащают представления обучающихся об окружающем мире;
формируют морально-нравственные и этические качества личности;
развивают устную разговорную речь в диалогической и монологической формах;
развивают слуховое восприятие.
