Презентация, доклад Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста в детском саду

предметов: их форме, цвете, величине; положение в пространстве, а также запахе, вкусе.
Для детей третьего года жизни характерен ускоренный темп сенсорного развития. Сенсорное воспитание является основной линией развития, все остальные - базируются на сенсорной основе.

Сенсорное развитие -

треугольная форма у него теперь не только крыша, но и морковка, елочка; прямоугольная - домик; овальная - яйцо, огурец и т. п.

выделяя их цвет, величину, форму, называть свойства предметов;
Научить устанавливать сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки, большой красный мяч, маленький синий мяч);
Учить детей называть свойства предметов;
формировать у детей самостоятельность и целенаправленность в предметной деятельности.

или пластилином, но и положительно влияют на общее развитие ребенка: развивают сенсорику, моторику, мышление, память, внимание, речь, воображение, воспитывают чувство прекрасного, формируют творческие способности.
Дети учатся работать с пластилином и соленым тестом для лепки: отрывать кусочки  от большого куска, скатывать шарики разных размеров, расплющивать и размазывать пластилин на картоне, сплющивать шарики между ладоней, раскатывать бруски, соединять концы брусков в виде кольца, объединять детали в один предмет, оформлять поделки и прочее.

величине, фактуре предметов, умения анализировать предметы, явления, видеть в них общее и отличительное. Идёт освоение действий с изобразительным материалом: надо правильно брать карандаш (кисть). Слишком сильное сжимание карандаша пальцами приводит к перенапряжению руки, скованности движений; слишком слабое – не удерживает карандаш (кисть). Эти действия имеют сенсорную основу: темп, размах, ритм, направление движений, ощущение характера изобразительного материала – всё это требует ещё и координации в работе зрительных и двигательных анализаторов.

кусочки бумаги и приклеить их на лист – получится нарядная скатерть для куклы Маши. Начинать нужно с самых простых заданий, постепенно усложняя их.
Пусть аппликация для детей будет не просто «приклеиванием кружочков», а интересной игрой. К каждому заданию придумывайте сказочный сюжет: например, мы клеим не просто цветочки, а волшебную полянку, по которой потом будут бегать пальчики крохи, перешагивая с цветка на цветок.
Все детали для работы готовятся заранее.

наборы кубиков, кирпичиков, трехгранных призм.
Малышей знакомят с названиями деталей, их формой, величиной, с вариантами расположения на плоскости (кирпичик лежит, стоит). Необходимо показать, что форма деталей обусловливает их конструктивные свойства. Например, все стороны кубика одинаковы, поэтому он устойчив и его можно ставить на любую грань. Воспитатель объясняет, почему нужно использовать эти, а не другие детали, как их нужно располагать и почему. Например, башенку лучше строить из кубиков, тогда она будет высокой, а лесенку — из кирпичиков, положенных на широкую грань, тогда она будет прочной и удобной для ходьбы.

дорожки, линии, выкладывать из кирпичиков узкую короткую или узкую длинную дорожку для пешеходов, длинную широкую дорогу для автомашин. Цель этих занятий — научить детей аккуратно соединять детали, выстраивая их в стройную линию, и учитывать (но еще не называть) пространственные признаки «короткий — длинный», «узкий — широкий». (Ребенку нужно давать не менее десяти — двенадцати кирпичиков).

использование образца, выполненного воспитателем, сопровождаемое показом и подробным объяснением процесса возведения постройки. Прежде чем обучать детей приемам создания той или иной постройки, педагог знакомит воспитанников с реальным предметом, показывает, из каких частей он состоит, объясняет их практическое назначение. Например, при рассматривании во время прогулки горки воспитатель обращает внимание малышей на то, что у нее есть лестница и скат («По лестнице взбираются на горку, а по скату, расположенному с другой стороны, съезжают»).

предметами, имеющими сквозное отверстие (втулки, кольца, торы и т.п.), с геометрическими фигурами-вкладышами (комплекты конусов-колпачков, цилиндров, кубов), со сборно-разборными народными игрушками (бочата, матрешки, яйца) и т.п.
 

форма, размер, количество, расположение в пространстве).
Например: «Зажги фонарик!», «Катание шаров к флажку», «Найди квадрат нужного цвета», «Одень красиво кукол», «Прокатывание шара в воротца», «Что больше?» и.т.д.

кидаем в воду предметы из дерева, резины, пластмассы, бумаги:тонет – не тонет)
В групповой комнате должно быть место для игр с водой и песком. Это отдельные столики, емкости которых наполнены песком и водой. Так же нужны совочки, ситечки, формочки, для песка;

После каждого занятия песок пересыпается в пластиковый ящик и хранится в недоступном для детей месте.

их цвет, величину, форму, называть свойства предметов, группировать в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам;
Развитие умения соотносить разнородные предметы по цвету, форме, величине, фактуре (например, круглую форму имеют: солнце, яблоко, мяч; желтого цвета бывают: солнце, лимон, цыплёнок, и т.д.)
Формирование навыков отбора предметов необходимой формы или цвета для развития самостоятельной сюжетной игры (грузить на машину «кирпичи» определенного цвета подбирать детали нарядов для кукол в соответствии с цветом их одежды);

бесед и консультаций с родителями об актуальности сенсорного развития детей и важности их участия в данном процессе.
Изготовление и приобретение дидактических игр
Проведение с детьми игр и занятий по сенсорному развитию.