Презентация, доклад Речевое развитие дошкольников с общим недоразвитием речи в условиях внедрения ФГОС ДО

ФГОС ДО

Сообщение из опыта работы
воспитателя
I квалификационной категории
Сморчковой Е.И.

МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 172»
Авиастроительного района г. Казани

когда не было еще ни книг, ни школ, и продолжающим учить его и тогда, когда появилась цивилизация.
Родной язык есть единственное орудие, посредством которого мы усваиваем идеи, знания, а потом передаем их.
Родной язык — предмет главный, центральный, входящий во все другие предметы и собирающий в себе их результаты.
Эта работа постепенного сознавания родного языка должна начаться с самых первых дней учения и по своей первостепенной важности для всего развития человека должна составлять одну из главнейших забот воспитания.

включает в себя следующие задачи:

овладение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

подхода к развитию речи
Принцип развития языкового чутья
Принцип формирования элементарного осознания явлений языка
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности
Принцип обеспечения активной языковой практики

занятиях
художественная литература
изобразительное искусство, музыка, театр
занятия по другим разделам программы

и фонемообразования;
специфические нарушения слоговой структуры слов;
трудности в овладении связной речью (описание, пересказ, рассказы по серии картин и др.);
низкая коммуникативная активность;
неустойчивость внимания;
снижены вербальная память и продуктивность запоминания;
отставание в развитии наглядно-образного мышления, ригидность мышления;
отставание в развитии двигательной сферы;
нарушение мелкой моторики

работы

включает в себя ежедневное многократное повторение лексического материала, позволяющее организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольников с ОНР;
согласуется с задачами всестороннего развития детей;
отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы;
обеспечивает интеграцию усилий педагогов, которые на протяжении недели работают в рамках общей лексической темы.

и развитие у детей с нарушениями речи навыков речевого общения, речевой коммуникации;
формирование навыков построения связных монологических высказываний;
развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных высказываний;
целенаправленное воздействие на активизацию и развитие ряда психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мыслительных операций)

расширяют представления об окружающем мире, способствуют развитию речевого диалога.

игры с правилами
решая умственную задачу в игре, ребёнок учится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам

другие виды игр
Игры-драматизации способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь.
Строительно-конструктивные развивают конструктивные способности, расширяют знания о геометрических формах и пространственных отношениях.
Игры-эксперименты позволяют ребенку познать свойства предметов и материалов, их качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше. Дети учатся наблюдать, размышлять, сравнивать, делать выводы, анализировать, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.
Коммуникативные игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы.

общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

окружающем мире
Развитие любознательности
Сенсорное воспитание

способствуют формированию образности речи дошкольников, словесному творчеству детей.
В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах — музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках — меткость, выразительность.
Татарский национальный фольклор, произведения татарских писателей – приобщение к национальной культуре, носителями национальных традиций.

предметной и глагольной лексики

самообслуживание

бытовой труд
в помещении

бытовой труд
на улице

в конструктивной деятельности играет речевое сопровождение процесса:
анализ образца,
оречевление замысла,
планирование последовательности действий,
словесный отчет с анализом результата.

детей и объединяет ее компоненты:
мотивационный, ориентировочный, операциональный и контрольный.

детских музыкальных инструментах

темпа движений, синхронного взаимодействия между движениями и речью;
запоминание серии двигательных актов;
воспитание быстроты реакции на словесные инструкции;
развитие тонкой двигательной координации

образовательными потребностями детей;
игры и пособия для развития мелкой моторики пальцев рук;
дидактические игры по лексическим темам, направлениям речевого развития дошкольников;
картотеки артикуляционных, дыхательных, логоритмических упражнений, стихотворений для разучивания с детьми;
игровые модули для организации сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных игр;
наборы предметных и сюжетных картинок для рассматривания с детьми;
наборы для театрализованной деятельности

разных видах деятельности… способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности
Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя; старается разрешать конфликты
Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре;
владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам
Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, строит речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими
Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены
Ребёнок проявляет любознательность
задаёт вопросы
интересуется причинно-следственными связями
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей
склонен наблюдать, экспериментировать
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт
знаком с произведениями детской литературы
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности  

компонентов речи, что позволяет детям:
вступать в общение со сверстниками и взрослыми;
поддерживать диалог, слушая и задавая вопросы;
ясно и последовательно излагать свои мысли;
договариваться в конфликтных ситуациях.

с этим даром нужно обращаться не только бережно, но и умело. На формирование способности заговорить природа отвела не так уж много времени. Для настойчивой работы по развитию речи, как считают многие психологи, лучше всего использовать речевые способности ребенка до 10 лет. И если ребенок в этот период, сенситивный для речевой функции, не заговорит, то в дальнейшем это умение ему уже не будет дано. На педагогов-дошкольников возложена ответственная задача, и мы должны сделать все, чтобы успеть помочь формированию фундамента развития ребенка.