Презентация, доклад Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста

активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

учить детей овладевать родным языком в процессе расширения и углубления знаний об окружающем;
3) развивать у детей потребность в общении как первейшего условия успешной деятельности.

грамматически правильной диалогической и монологической речи
-развитие речевого творчества
-обогащение активного словаря
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
-развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха

коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи, -принцип развития языкового чутья, -принцип формирования элементарного осознания явлений языка, -принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, -принцип обогащения мотивации речевой деятельности, -принцип обеспечения активной языковой практики.

экскурсии) Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам, картинам) 2.Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.
3. Практические: дидактические игры, игры - драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи, -принцип развития языкового чутья, -принцип формирования элементарного осознания явлений языка, -принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, -принцип обогащения мотивации речевой деятельности, -принцип обеспечения активной языковой практики.

детей; • культурная языковая среда, речь воспитателя; • обучение родной речи и языку на занятиях; • художественная литература; • различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр). Важнейшим средством развития речи является общение.

образовательной деятельности. - режимные моменты - совместная деятельность педагога с детьми - самостоятельная деятельность детей -совместная деятельность с семьей.

и понимании ребёнка. Отдельное место отводится речевому развитию: звуковая сторона речи, смысловая сторона речи – а это развитие связной речи, активизация словаря, грамматического строя речи.
2. Игровые технологии. В развивающих играх прослеживается один из основных принципов обучения – от простого к сложному. Развивающие игры очень разнообразны по своему содержанию и, кроме того, они не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества.
3. Технология «Сказочные лабиринты игры» В. В. Воскобовича. Эта технология представляет собой систему поэтапного включения авторских игр в деятельность ребёнка и постепенного усложнения образовательного материала – игра «Четырёхцветный квадрат», «Прозрачный квадрат», «Чудо соты».
4. Здоровьесберегающие технологии – сюда относятся подвижные игры, пальчиковая гимнастика, бодрящая гимнастика после сна.
5. Мнемотехника – это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс запоминания.

среда. В повседневной жизни, в играх употреблять формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).Умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Уметь подбирать существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный,пасмурно-солнечно)Употребление в речи слова в точном соответствии со смыслом.

формировании личности ребенка, в частности в развитии речи, принадлежит семье, так как первые слова, первые предложения ребенок слышит и произносит в кругу близких людей - мамы, папы, бабушки, дедушки. Над развитием детской речи необходимо работать на протяжении всего дошкольного возраста.  Основными формами работы с родителями являются: -общие родительские собрания; -консультации (индивидуальные и групповые); -беседы (индивидуальные и групповые); -открытые показы занятий; -папки – передвижки; -подбор методической литературы в помощь родителям и т. д.

на занятиях, праздниках, режимных моментах позволяет им пополнить педагогические знания, использовать увиденные методы и приемы в семейном воспитании детей, лучше узнать жизнь детей в дошкольном учреждении, а так же поделиться своим опытом воспитания. Если же родители по каким –либо причинам не могут присутствовать на этих мероприятиях предлагать им посмотреть видеосюжеты занятий, праздников, игровой и других видов деятельности детей. Все эти формы помогают сделать работу с семьей более интересной и эффективной, способствуют совместной деятельности педагогов и родителей по преодолению недостатков развития речи у детей – дошкольников.