Презентация, доклад Развитие творческих способностей младших школьников

и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». Л.Н.Толстой.

премудрости розгами. Древние истины мудры…  Никто не спорит. Но меняется время, меняется взгляд на жизнь. Меняются нравы, и мы вместе с ними.
       «Как заставить учиться?» Увы! Нередко такой вопрос встает перед учителями и сегодня. Ребенок приходит в школу с огромным желанием учиться. Как надолго удержать в нем это чувство радостного удивления перед школой, перед тайнами, которые его там ждут? 
         Как приковать его неустойчивое внимание к уроку, не заставляя силой?

Опираясь на интересы, проявленные детьми к уроку, учитель может успешно реализовать творческие способности учащихся.
         Под интересом в методическом плане мы понимаем такое эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызывает у детей желание познать изучаемое, и стимулирует увлечение этим предметом.

не только мотив учения, но и характер отношения к предмету. Не заставлять, а заинтересовывать, приглашая ребенка к новой системе отношений: учебного сотрудничества, уважения, взаимопонимания.
       «Сколько не кричи «халва», «халва», - гласит восточная пословица,- во рту слаще не станет».
         Для того чтобы учащиеся сохранили интерес к предмету, необходимо развивать их творчество, как на уроке, так и за его пределами.

учащиеся могли преодолевать ряд трудностей;
- организация занятий, при котором детям приходится использовать свои жизненные наблюдения;
- самостоятельная работа учащихся;
- в развитии творчества существенное значение приобретает обеспечение преемственности и перспективности в работе.

отношении проявлений инициативы;
поощрение к выполнению различных творческих задач дома и в школе;
возможности для размышлений и манипуляций с предметами;
воспитание у ребёнка убежденности в ценности творческих черт его личности и важности внимания ко всему, что его окружает.

от нормы;
запрещение вопросов;
жёсткое разграничение игровой и трудовой деятельности.

процессы перестройки, переключения, поисковой активности;
учить детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, не зубрить, а мыслить, самим делать выводы;
учить находить новые, оригинальные подходы, получать изящные результаты, красивые решения, чтобы ощутить удовольствие от обучения.

творческих способностей (памяти, внимания, воображения, наблюдательности).
III этап. Решение частично-поисковых задач разного уровня.
IV этап. Решение творческих задач.

Какое число будет через три дня?
Какая буква в русском алфавите стоит после «Ц»? А в английском - перед «N »?
Сколько будет 7 х 8? А 9 х 9? Какая предпоследняя буква алфавита?
Название этого месяца заканчивается на «Т». Какой он по счету в году?
Назовите на слух общий звук в словах: блок, стол, крыло, мост; дар, мера, аист, жар.
По названию страны определите столицу и наоборот: Париж, Япония, Москва, Вашингтон, Италия.
Кто автор «Золушки»? «Трех мушкетеров»? «Маугли»?

вразнобой числа от 1 до 20.
Это означает, что какие-то четыре числа в таблице пропущены. Без помощи ручки или карандаша, только глазами отследите все числа и выпишите недостающие.

разведчикам для проверки у них быстроты реакции. Перед вами ряд чисел:

4, 15, 36, 8, 12, 5, 21, 24, 16, 3, 7, 20

Как можно быстрее подчеркните те из них, которые делятся без остатка на 4».

вашу слуховую память и узнаем, какой у вас характер. Я громко и медленно назову шесть чисел. Ваша задача выслушать меня внимательно и записать эти числа в том же порядке.
Начали: 5, 12, 10, 3, 8, 2.
А теперь послушайте следующий ряд:
3, 21, 15, 48, 6, 10, 11, 16, 4, 5, 19, 9.
Назовите лишь два числа данного ряда - самое большое и самое маленькое.

группировки и расположения приведенных слов, цифр, явлений;
на подбор возможно большего количества примеров к какому-либо теоретическому положению;
на нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос;
на нахождение наиболее рационального способа решения;
на усовершенствование какого-либо задания.

руки от бумаги и не проводя дважды линии:

Сколько треугольников и четырехугольников можно найти на этом рисунке? Как вы получили ответ?

ВА – Я

Разгадайте внешне похожие ребусы: 10ЧКА, 1БОР, Ш1А, Ф1А, 2Д, ПО2Л

которые связаны с той или иной учебной дисциплиной.

Второй тип - это задачи повышенной трудности интегративного характера.

внимание должно быть обращено на такие качества ребенка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной, самостоятельно мыслящей творческой личности. Это - внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.

только немногим избранным гениям человечества, но в каждодневной окружающей нас жизни творчество есть необходимое условие существования, и всё, что выходит за пределы рутины и в чём заключена йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека"

сложно. Это длительная, целенаправленная работа, а эпизодическое использование творческих задач не принесёт желательного результата. Поэтому задания, направленные на развитие творческих способностей, должны составлять систему, позволяющую формировать потребности в творческой деятельности и развивать все многообразие интеллектуальных и творческих возможностей ребёнка.

ребёнка формируется в реальных отношениях и поступках, в той атмосфере, которая царит вокруг него. И развитию творческих начал личности будет способствовать сотрудничество учителя и ученика. Ведь особенностью ребёнка младшего школьного возраста является чистота и непосредственность восприятия. Необычна и богата детская фантазия, воображение, потребность выдумывать и сочинять. На уроке может царить радость сотворчества, если дать каждому почувствовать, что он способен, что у него есть своя "искорка божья".