Презентация, доклад Развитие творческих способностей детей в процессе изобразительной деятельности.

г. Мытищи
Воспитатель: Рахимова Татьяна Сергеевна

человеком окружающего его мира: предметов, явлений природы, общества, себя.

Сенсорное воспитание
Нравственно- волевое
Трудовое воспитание

развитию мыслительных операций: анализа, сравнения, синтеза, обобщения.

восприятия;
эстетических чувств;
художественного творчества;
творческого воображения.

представления:
о предметах и явлениях;
о свойствах и качествах предмета;
об их форме;
о цвете;
о величине;
o положении в пространстве.

деятельностью у детей воспитываются:
умения и потребность доводить начатое дело до конца;
сосредоточенно и целенаправленно заниматься;
преодолевать трудности.

изобразительной деятельности у детей воспитывается:
умение трудится;
добиваться полученного желаемого результата.

стремление отразить в рисунке, лепке, интересующие его предметы, волнующие его события).
Умение самому ставить цель той или иной деятельности.
Формирование восприятия (обучение умению рассматривать предметы, явления так, как это необходимо для выполнения последующего изображения).
Формирование у детей собственных изобразительных действий (передача формы, строения, пропорциональное отношение, цвета, расположение предмета на плоскости листа).

при помощи которых воспитатель сообщает детям знания, дает им умения, прививает навыки.

и запоминание новой готовой информации.
Репродуктивный метод направлен на закрепление, упрочнение, углубление знаний, способы оперирования знаниями.
Эвристический метод - это передача информации ребёнку, с целью направить ребёнка на поиски решений.
Исследовательский метод направлен на полное решение поставленных задач воспитателя.

об изображаемом предмете или явлении. Оно теснейшим образом связано с действием замысла, которое строится на основе непосредственных наблюдений.
Обследование - это целенаправленный разбор предмета, которое необходимо провести для изображения. Задача ознакомления с социальным миром.

воспитатель, пользуясь вопросами, пояснениями, уточнениями, способствует формированию у детей представлений об изображаемом предмете или явлении и способах его воссоздания в рисунке, лепке, аппликации.
Объяснение - это словесный способ воздействия на сознание детей, помогающий им понять и усвоить, что и как они должны делать во время занятий и что должны получить в результате.
Вопросы используются с целью формирования изобразительного представления.
Поощрение - методический приём, который, следует чаще применять в работе.
Совет - используется в тех случаях, когда ребёнок затрудняется в создании изображения.
Художественное слово широко применяется на занятиях изобразительной деятельностью, оно вызывает интерес к теме, содержанию изображения, помогаем привлечь внимание к детским работам.

оснастить работу техническими средствами для эффективности творчества.

развития сюжетно-игрового замысла путём постановки игровых задач и выполнения соответствующих игровых действий, направленные на обучение и развитие детей.
Условно их можно разделить на две большие группы:
сюжетно-игровые ситуации по типу режиссёрских игр;
сюжетно-игровые ситуации с ролевым поведением детей и взрослых.

информация на этих занятиях не дается.
Комплексные занятия - своеобразный отчёт воспитателя о проделанной работе, на этих занятиях происходит постоянная смена деятельности, где под одним тематическим содержанием объединяются разные виды художественной деятельности (требуют длительной подготовки, расширенный набор материала, приглашаются методист, родители, заведующая).
Комбинированные занятия - это разная деятельность в подгруппах детей. Они могут быть объединены единой целью.

изображения различных предметов
Предметное
Сюжетное
Декоративное
2) Занятия по изобразительной деятельности делятся по методу (способу изображения)
Рисование
Аппликация
Лепка (по представлении, по памяти, с натуры)
3) Занятия по изобразительной деятельности делятся по характеру выбора темы:
На тему, предложенную воспитателем
На свободную тему
На тему выбранную ребёнком
4) Занятия по изобразительной деятельности делятся по источнику тем замыслов:
На литературные темы (сказки, рассказы, стихи)
На музыкальные темы
На темы окружающей действительности

ознакомлению их с новыми способами изображения.
Занятия по упражнению детей в применении знаний и способов действия.
Творческие занятия - дети включаются в поисковую деятельность.

(красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый), оттенки (розовый, голубой, коричневый), ахроматические цвета (чёрный, белый, серый).
Учить более точно и правильно передавать форму предмета, расположение частей, относительную величину.
Учить изображать в одном рисунке несколько предметов. Располагать изображения определенным образом: на полосе в один ряд (фризовое расположение), по всему листу.
Учить рисовать элементы узора по мотивам народных игрушек (мазки, точки, круги, прямые линии). Составлять узоры на полосе, круге, квадрате.
Учить закрашивать рисунки кистью (карандашом) ритмично наносить штрихи и мазки по всей форме не выходя за пределы контура. Проводить всей кистью широкие линии и узкие линии концом кисти.
Продолжать воспитывать у детей интерес не только к процессу рисования, но и к его результату.

том, что каждый предмет имеет форму, что предметы различаются по этому признаку и их можно объединить по сходству формы; вырабатывать умение вычленять из предмета части, в первую очередь самые крупные, и определить их форму.
Надо научить детей различать и узнавать геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Знание геометрических фигур помогает детям определить форму предмета, улавливать в ней сходство с простой геометрической фигурой.
Воспитатель приучает создавать изображение предмета по частям: сначала самые крупные, затем более мелкие и некоторые характерные детали. Следует обращать внимание на симметричность фигуры.
Учить детей передавать основной цвет предмета.

прямые полоски, кольца, круги. Вырабатывает умение строить узор, располагая его элементы в определенном ритме на полосе, круге, квадрате. Для декоративного рисования даётся также вырезанные из бумаги платья, рукавички, фартуки, шапочки и т. д.
В зависимости от характера формы листа бумаги дети учатся располагать элементы узора в определенной последовательности: в середине, по углам, по всему листу. При этом воспитатель учит детей создавать узор по образцу и по замыслу.

кистью.
Добиваться легкости движения и подвижности руки, главным образом кисти; усвоение навыка рисования без опоры рукой о стол или при опоре рукой только около локтя, прикосновения к бумаге концом кисти.
Усвоение детьми навыка умеренного нажима на карандаш, произвольности размаха при закрашивании частей рисунка, не выходя за контур, равномерности и темпа движений: у линии контура движение может быть медленным, середина предмета закрашивается быстрее.
Учить детей разными способами закрашивать рисунки карандашом и кистью: накладывать штрихи в одном направлении в пределах контура (сверху вниз, слева направо или по косой).
Учить детей более точному начертанию формы прямоугольника и треугольника, а также овала.

целях повторения даётся изображение различных предметов круглой формы, состоящих из одной крупной части и небольшого количества деталей.
Закрепляются и совершенствуются движения, производимые детьми при рисовании круга карандашом и кистью.
Закрепить умение рисовать прямоугольные предметы.
Учить детей передавать цвет как признак предмета на основе натуры.
Знакомим детей с предметами овальной формы, учим выделять и называть форму как округлую и удлиненную- овальную.
Знакомим детей с графикой.
В декоративном рисовании дети рисуют элементы узора в определенной композиции.

прямых линий и форм прямолинейного контура.
Получают новые знания о треугольной форме, усваивают умение рисовать предметы данной формы.
Дети учатся самостоятельно находить доступные средства выразительности, изображать характерные признаки персонажей.
Учатся согласовывать свои действия в коллективных работах.
Продолжается развитие чувства цвета, декоративные элементы узора становятся разнообразнее.
Усложняются задания по овладению техникой рисунка при заштриховывании.
Большое внимание уделяется передаче эстетических сторон окружающей действительности, природы.

красок с фоном, на котором он нарисован.
Создаем несложный сюжет в рисунке, в соответствие с этим усложняем композицию рисунка.
При изображении предметов ставится задача передавать пропорции, величину, характерные особенности персонажа.
Закрепляем умение пользоваться различными художественными материалами.
Индивидуальные работы чередуются с коллективными.

время прогулок, развлечений, игр летом. Темами их работ могут быть летний дождь, радуга, цветы на полянке, прогулки в лес за ягодами и грибами. Воспитатель продолжает развивать у детей умение рисовать красками, карандашами (приёмы закрашивания в быстром, медленном темпе).
По своему желанию дети рисуют палочкой на земле, песке простейшие предметы.

общим успехам.
Поддерживать интерес детей к их работам и желание самостоятельно их рассматривать и оценивать.