Презентация, доклад Развитие связной речи детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

В. И. –воспитатель

сказок, творчества, воображения, фантазии, а без этого он засушенный цветок» В.Сухомлинский

строить предложения, добиваясь, правильного и четкого произношения слов и предложений);
2. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции персонажей сказок;
3. Способствовать развитию самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
В процессе игры ребёнок сам стремится научиться тому, чего ещё не умеет.
Играя, мы общаемся с детьми на их территории..
Театрализованная деятельность-это… …не просто игра! Это прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей.

.

деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения ,с удовольствием всё то, что видели, повторяли. Благодаря таким игровым действиям дети начинали говорить, так как театральная деятельность является наиболее эффективным средством, для понимания ребенка.. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. И все это послужило выбрать именно это направление в работе с детьми по улучшению и развитию речи детей.

уголки, которые включают следующие виды театра:
Пальчиковый театр;
Настольный театр;
Театр картинок на магнитной доске,
Театр картинок на фланелеграфе,
Театр масок;
Театр драматизация.
Театр на палочках

Для развития выразительной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают организация театрализованной деятельности

игры, книги, наглядный материал, иллюстрации, которые помогают детям закреплять простейшие речевые навыки и знания произведений народного жанра.В книжном уголке разместили книги-раскладушки, книжки-малышки. В театральном уголке поместили фигурки персонажей знакомых потешек, стихов, сказок, музыкальные инструменты,реквизиты

Кроме того, мы используем оборудование из театральной комнаты. В группах оформлены уголоки ряженья (элементы костюмов, шляпы, бусы, юбки, платочки, фартуки и т.д.)

процесс речевого и умственного развития. В дальнейшем, дети, владеющие пальчиковыми играми, лучше подготовлены к письму и чтению.
В пальчиковых играх ребенок «озвучивает» своих героев и комментирует сюжет, как автор, тем самым развивается его монологическая речь. Начиная с простейших стихов, потешек, пальчиковых игр,
постепенно я переходила к театральной деятельности с детьми

«Пальчиковый театр»

и начинался с фланелеграфа. Он наиболее прост в оформлении и показе. Картинки и декорации здесь плоские, их показывают на специальной доске.
Маленькие дети очень любят смотреть картинки в книгах, но если картинки показать действующими, они получать еще большее удовольствие.
Для фланелеграфа лучше выбирать такие произведения, где персонажи могут разговаривать, сидеть или стоять, приходить и уходить (когда картинки прикладываются к доске и убираются).
Нельзя достаточно убедительно показать сказку «Теремок», так как герои ее не могут ни входить в теремок, ни выглядывать из него

на столе. Особое внимание уделяется четкой дикции, выразительности речи, интонации, тембра голоса, мимике. У нас настольный театр представлен в виде театра картинок («Заюшкина избушка», «Колобок» , «Маша и медведь», «Теремок»)

что он очень легок в изготовлении, но и тем, что действия можно изображать и за ширмой, и свободно передвигаясь по комнате.

У нас  театр на палочках представлен в виде картинок ( «Курочка ряба», «Репка»)

помогает осознанию чувства радости, успешности

Ни один другой вид театрализованной деятельности так не способствует развитию артистизма, выразительности движений и речи, как игра-драматизация.
Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.

«артистами»,озвучивает героев и комментирует сюжет.

деятельности принадлежит педагогу.
Вначале показываю детям сказку, используя различные виды театра, сама читаю текст. В работе использую русские народные сказки по возрасту, русский фольклор: песенки, потешки, прибаутки, колыбельные песенки, «Тень – тень – потетень…», «Два веселых гуся», стихи А. Барто, З. Александровой «Мой мишка», сказки Маршака, В. Сутеева и другие.

с тем, чтобы дети усвоили ее содержание, персонажей. Привлекаю детей к проговариванию отдельных фрагментов, отрывков из сказки (например, учим песенку колобка).
Затем привлекаю детей к инсценировке либо полностью, например «Маша и медведь»,«Репка», либо фрагментов сказки («Колобок», «Заюшкина избушка»). Провожу с ребятами различные игровые упражнения на умение передать образ персонажа, действия, например: покажи, как скачет зайка, как идет медведь, коза рогатая, как испугалась бабушка, как дед тянул репку, как звал на помощь и т.д. Применяю упражнение: “Расскажи стихи руками»

брови)
- Поломалась у меня кровать, (выступает нижняя губа)
И книга порвалась у меня, (качает головой)
Что же мне делать? (трясет ее руками)
- Не реви, не злись, медведь, («гладим» медведя)
Склеим твою книгу, (мышцы лица расслаблены)
Отремонтируем твою кровать. (добрый взгляд, ласковая улыбка)
Ты же на постели не прыгай,
Спокойно книгу листай.

корзинке:
5 опят, 5 лисичек,
Для лисичек, для сестричек. Хух!
(медленная походка, туловище наклонено вправо - в сторону «тяжелой» корзины, правая рука «сжимает» корзину. На последние слова «ставят» корзину на пол, вытирают лоб обратной стороной ладони).

повторных играх возрастает. При повторных показах я уже привлекаю детей себе в помощники с тем, чтобы они передвигали фигурки героев и проговаривали их слова. Используем маски, элементы костюмов для инсценировки самими детьми.
Если все сделано правильно, дети заинтересованы, то игра переходит в самостоятельную деятельность. Здесь я либо вношу театр по сказке и даю детям для игры, либо после нашей совместной деятельности я предоставляю детям все атрибуты, игрушки, и они также играют самостоятельно.

и полностью воспроизвести ее, при этом другие малыши садятся вокруг и смотрят сказку.
Большое внимание уделяю индивидуальной работе с детьми. Мы играем с куклами пальчикового театра, в пальчиковые игры, с различными видами театра. Учим стихи, потешки, закрепляем знание сказок, учимся вести ролевой диалог. Здесь учитываю интересы ребенка. Кому – то нравится играть с пальчиками. Кто – то любит надевать маски и придумывать подвижные игры.

знакомлю ребят с игрой и, используя мотивационные приёмы.
2.Объяснение игровых действий, демонстрирую действия каждого из персонажей.
3.Игровые действия в исполнении детей с участием взрослого. Важно: во второй младшей группе воспитатель по-прежнему активный участник игры, который не уходит в позицию наблюдателя. .
4.Завершение игры. Я хвалю каждого участника, даю общую оценку деятельности, а также спрашиваю, понравилась ли малышам игра.

в подвижных играх. В группе есть картотека игр, связанных со сказочным сюжетом.
В утренней гимнастике («Гимнастика с доктором Айболитом», «Зверобика» - подражание различным животным, гимнастика с персонажем),при умывании.

Обучение малышей мыть руки сопровождается потешкой «Ай, лады, лады, лады! Не боимся мы воды». Укладывая на сон – «Баю-баю-баю-бай, ты, собачка, не лай»

Также мы используем театрализованную деятельность в непосредственной образовательной деятельности либо как элемент, либо все занятие может быть выстроено в театрализованной форме.

другими детьми, и даже исключает его из детских игр. Такие дети не могут уловить сути на занятиях, не понимают предъявляемых требований. В обеих группах ,к сожалению, много таких детей. В начале нашего знакомства с ними было сложно общаться: малыши были часто упрямы, раздражительны, плакали и их иногда было трудно успокоить. Играм с детьми они предпочитали уединение. Успокоить их помогали яркий персонажи сказок из кукольного театра, веселая потешка или песенка.
Переключив на них внимание, ребята забывали о плохом настроении, включались в общение с кукольным персонажем, а затем и с детьми

музыкальных, физкультурных.
На Новогодний праздник обязательно показываем сказку ,на 8 марта,23 февраля как правило, готовим с детьми либо сказку, либо какие то сценки, показывая родителям успехи и достижения детей. Так, в старшей группе показали сказку «Зайка -зазнайка»на развлечении по ПДД, «Спор овощей» на осеннем празднике,экологическую сказку «Лесной пожар»и т.д.

группе, в частности и театрального уголка: изготовлении различных видов театра, атрибутов, костюмов. Кроме того, консультирую родителей по вопросам, связанным с театрализованной деятельностью детей; принимают участие в мероприятиях.

Проводится работа с родителями

деятельность является важным средством в развитии речи детей. Дети стали активнее общаться друг с другом, расширился словесный запас, ребята могут выразить свою просьбу, правильно задать вопрос. Можно теперь ставить более сложные задачи и реализовывать их.