классов
МБОУ ООШ №8
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Развитие речи детей с задержкой психического развития
Содержание
- 1. Презентация Развитие речи детей с задержкой психического развития
- 2. Слайд 2
- 3. Отмечается, что у этих детей неустойчивое внимание,
- 4. Краткая характеристика детей с ЗПР: отсутствие школьных
- 5. Речь детей с ЗПР отличается:бедностью словаря и
- 6. Применение особых коррекционно-педагогических технологий при обучении детей
- 7. Нужно вести работу в нескольких направлениях: работа
- 8. Виды работ по развитию лексико-грамматического строя речи
- 9. Последовательность работы над пересказом текста:
- 10. Заключение Таким образом,
- 11. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Введение
Слайд 1Развитие речи детей
с задержкой психического развития
Автор: Головко Наталья Николаевна
учитель начальных
Слайд 2
Введение
Неумолимая статистика показывает, что год от года увеличивается количество младших школьников, которым очень трудно усвоить родной язык как учебный предмет. Это не может не тревожить нас, учителей.
Таких детей сегодня относят к группе академического риска, это дети с задержкой психического развития.
Неумолимая статистика показывает, что год от года увеличивается количество младших школьников, которым очень трудно усвоить родной язык как учебный предмет. Это не может не тревожить нас, учителей.
Таких детей сегодня относят к группе академического риска, это дети с задержкой психического развития.
Слайд 3Отмечается, что у этих детей
неустойчивое внимание,
недостаточность развития:
фонематического
слуха,
зрительного и тактильного восприятия,
оптико-пространственного синтеза,
моторной и сенсорной стороны речи,
долговременной и кратковременной памяти,
зрительно-моторной координации,
автоматизации движений и действий.
зрительного и тактильного восприятия,
оптико-пространственного синтеза,
моторной и сенсорной стороны речи,
долговременной и кратковременной памяти,
зрительно-моторной координации,
автоматизации движений и действий.
Слайд 4Краткая характеристика детей с ЗПР:
отсутствие школьных интересов;
неумение сосредоточиться на задании;
быстрая
утомляемость;
неумение оценить выполненную работу;
отсутствие осознанного отношения к оценке учителя;
усидчивость и терпеливость в том случае, когда занимаются интересующим их делом (рисование, лепка, слушание сказок);
проявление живого интереса к игре.
неумение оценить выполненную работу;
отсутствие осознанного отношения к оценке учителя;
усидчивость и терпеливость в том случае, когда занимаются интересующим их делом (рисование, лепка, слушание сказок);
проявление живого интереса к игре.
Слайд 5Речь детей с ЗПР отличается:
бедностью словаря и грамматических конструкций;
недостаточностью развития фонематического
слуха;
бессвязностью, отсутствием логики, ясности, выразительности.
нарушением звукопроизношения;
на письме частой заменой согласных сходных по артикуляционному и акустическому признакам.
бессвязностью, отсутствием логики, ясности, выразительности.
нарушением звукопроизношения;
на письме частой заменой согласных сходных по артикуляционному и акустическому признакам.
Слайд 6Применение особых коррекционно-педагогических технологий при обучении детей с ЗПР
индивидуальный подход
к учащимся;
материал преподносить небольшими дозами;
усложнение осуществлять постепенно;
переключать деятельность с одного вида на другой;
разнообразить виды занятий;
деятельность осуществлять с интересом и эмоциональным подъёмом;
использовать красочный дидактический материал;
поощрять учащихся за малейшие успехи.
материал преподносить небольшими дозами;
усложнение осуществлять постепенно;
переключать деятельность с одного вида на другой;
разнообразить виды занятий;
деятельность осуществлять с интересом и эмоциональным подъёмом;
использовать красочный дидактический материал;
поощрять учащихся за малейшие успехи.
Слайд 7Нужно вести работу в нескольких направлениях:
работа над звукопроизношением;
работа
над развитием фонематического слуха;
работа по обогащению словарного запаса детей;
работа над развитием лексико-грамматического строя речи;
работа над связной речью.
работа по обогащению словарного запаса детей;
работа над развитием лексико-грамматического строя речи;
работа над связной речью.
Слайд 8Виды работ по развитию лексико-грамматического строя речи
- дидактические игры;
- моделирование и проигрывание сказок;
составление рассказов по сюжетной картинке;
- рассказ по серии картинок и др.
составление рассказов по сюжетной картинке;
- рассказ по серии картинок и др.
Слайд 9Последовательность работы над пересказом текста:
пересказ простых и коротких текстов по серии сюжетных картинок с предварительной обработкой её содержания по вопросам;
пересказ текстов по серии сюжетных картинок без предварительной обработки содержания;
составление рассказа по серии сюжетных картинок с предварительной беседой по содержанию;
составление рассказа по серии картинок без подготовительной работы;
самостоятельный пересказ прочитанного текста;
составление рассказа на заданную тему.
Слайд 10Заключение
Таким образом, в ходе проведения поэтапной,
систематической работы учащиеся приобретают необходимые знания, умения и навыки по формированию всех сторон языка. А так как устная речь лежит в основе овладения письмом, эта работа поможет детям справиться с проблемами в письменной речи, помочь в овладении навыками грамотного письма и чтения.
