Презентация, доклад Развитие познавательно-исследовательской деятельности Интеграция.

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(ИНТЕГРАЦИЯ)

В. Сухомлинский.

интереса к познавательно - исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
развитие навыков анализа и синтеза, наблюдательности и любознательности, мышления и воображения
развитие интереса к продуктивной деятельности; мелкой моторики;
Развитие речи и обогащение словаря.
- Воспитание нравственных качеств у детей: бережное отношение к окружающему миру и труду других людей.
- Сенсорное развитие.

мира, расширение кругозора о себе, семье, обществе, государстве, мире.
2. Здоровье – расширение представлений о здоровом образе жизни.
3. Труд - формирование представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.
4. Художественное творчество – использование художественных произведений, средств продуктивной деятельности, расширение кругозора в части изобразительного искусства.
5. Музыка– использование музыкальных произведений, средств про дуктивной деятельности, расширение кругозора в части музыки.

общения со сверстниками и взрослыми.
7. Безопасность –расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.
8. Чтение художественной литературы – использование художественной литературы для формирования целостной картины мира, средствами художественной литературы.
9. Физическая культура – развитие мелкой моторики

Выдвижение гипотезы;
Поиск и предложение возможных вариантов решения;
Сбор материала;
Обобщение полученных данных.

Они как бы бескорыстно опробуют разные объекты, затем выступают как ее полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность,

Второй. Деятельность организует взрослый, он выделяет существенные элементы ситуации, обучает детей определенному алгоритму действий. Таким образом, дети получают те результаты, которые им заранее определили.

ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта: причинно-следственных, родо-видовых, пространственных и временных отношений;
3. Освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта – схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира.
4. Развитие восприятия мышления, речи – словесного анализа – рассуждения – в процессе активных действий.

постановке проблемы.
2. Схематичное моделирование опыта – создание схемы проведения.
3. Вопросы, помогающие прояснить ситуацию и понять смысл эксперимента, его содержание или природную закономерность.
4. Метод, стимулирующий детей к коммуникации (спроси, предложи, объясни, расскажи как и т.д.)
5. Метод применения результатов собственной познавательно-исследовательской деятельности, суть которого состоит в определении ребенком личностно-ценностного смысла совершенных им действий.

у детей способность сомневаться, критически мыслить, предпочтение следует отдавать групповым и подгрупповым формам работы. Ребенку легче проявить критичность по отношению к сверстникам, чем по отношению к взрослому. Сомнение, догадка, предположение возникает у него при сопоставлении своей точки зрения с мнением другого человека. Познавательно-исследовательская деятельность проводится в форме диалога ребенка со взрослым – воспитателем, родителями и.т.д.

вопросы.
3. Умение выдвигать гипотезы.
4. Умение делать выводы и умозаключения.
5. Умение доказывать и защищать свои идеи.
6. Умение действовать самостоятельно.
7. Полнота и логичность ответа.
8. Правильность выводов и формулировок.

которое оценивается по степени проявления интереса, активности в процессе деятельности.

- оценивается не достигнутый результат, а его процесс, то , как думает, рассуждает ребенок.

науки

приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы, пинцеты, бинокли, отвесы;
- имеются сосуды из пластмассы, есть из стекла, но они не в свободном пользовании;
-природные материалы: семена, земля, набор ракушек, коллекция камней, крупы, шишки;
- другие материалы: пуговицы, коллекция фантиков, ткани, толстое стекло разной формы и цвета, разноцветные стеклышки, предметы из цветной слюды, подборка бумаги разного качества, и назначения (Оберточная, техническая, обойная, упаковочная, копировальная, и т.д.), свечи, коллекция ниток, тесьмы;
- бросовый материал: пластмасса, крошка из искусственных камней кусочки ткани, кожи, меха, фанера, пенопласт;
- имеются мерные емкости, мерные ложечки
- детские фартуки
- есть литература (энциклопедия, «Почемучка»,
познавательно-развивающие детские журналы)

имеется литература, которая способствует развитию познавательно-исследовательских интересов детей. Это детские энциклопедии, много иллюстраций на разные темы, открытки, календарики, детские журналы : «Колокольчик», «Веселые картинки», «Мурзилка» и другие

дома».
2. Привлечение родителей к созданию к оказанию помощи в оборудовании уголка экспериментирования, пополнения необходимыми материалами.
3. Оформление наглядной информации в родительском уголке: игры с песком, водой, снегом и т.д.
4. Проведение консультации на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников».
5. Рекомендовать родителям во время прогулок проводить наблюдение за интересными объектами, явлениями в природе. Ставить вопросы и вместе искать на них ответы, делать выводы. Давать детям больше самостоятельности в своих суждениях.
6. Читать детям познавательную и развивающую литературу – детские энциклопедии, «Почемучку», детские журналы и т.д.

свойства», «Снег и лед. Какие они?», «Что такое стекло?», «Тонет – не тонет», «Дыхание на земле и в воде», «Пластмасса. Для чего она нужна», «Что такое круг, как с ним работать», «Как найти воздух» и другие.
- Живая природа: посев семян для выращивания рассады цветов, для высадки на клумбу, посадка лука, рассматривание и сравнение растений на участке, наблюдение за жучками, муравьями, бабочками, птицами и т.д.

- Игры-экспериментирования: «Кто дольше не будет дышать?», «Чем пахнет воздух?», «Можно ли поймать воздух?», «Что тяжелее?», «Какую форму принимает вода?, «есть ли вкус у воды?», «Зачем вода растениям?», «Вода не имеет цвета», «Испаряется ли вода?» и т.д.
- Познавательно – развивающие игры: «Кто, чем дышит в воде?», «Кто, такие дельфин и кит? Как дышат они?» «Что
правда, а что нет?» и другие.

культура
Коммуникация
- Социализация

социализация
- коммуникация
- физическое развитие

Занятие: «ВОДА И ЕЕ СВОЙСТВА».

в виде пара, тумана, облаков, капель дождя, и кристаллов снега. Все это требует нашего познания и исследования.

ПЕЙЗАЖ»,
- «ЗИМА. СОСНЫ».

Образовательные области:
- познание
- художественное творчество
- чтение художественной
Литературы
- социализация
- коммуникация
- физическая культура

Цвет воздействует на эмоциональный настрой
человека независимо от того, ощущает ли его человек.
Погружая детей в мир цвета, мы помогаем им:
осознавать особые цветовые пристрастия
или неприязни,
расширять и углублять восприятие цветовой гаммы.
Работая с цветом, смешивая, получая множество
различных оттенков, любуясь цветом, насыщая цветом
свои органы чувств, ребенок становится более
чувствительным и восприимчивым.
Он наполняется энергией, начинает ощущать себя в
гармонии с Природой. Это побуждает детей
продолжать познавать и исследовать окружающий мир.

Гармония в цвете – гармония в душе – гармония в жизни

дети получают много
положительных эмоций.

что-нибудь своими руками, узнать больше нового, интересного.

гуашевыми красками, то я обязательно обращаю внимание на то, что происходит при их смешивании, когда опускают кисточку в воду. Во время работы росписью по ткани я предлагаю детям несколько баночек с водой для мытья кисточек, чтобы они могли видеть как насыщается вода цветом. Чем больше опусканий кисточки в воду, тем ярче становится цвет. Если постоянно на это обращать внимание детей, то можно смело говорить, что проводится игра – экспериментирование. Затем я предлагаю этой водой тонировать ткань. Детям это очень понравилось.
Потому что ткань принимала разные оттенки. Это хорошо просматривается в работах росписи по ткани.

ВОРОНА» « ЦЫПЛЯТА»
Образовательные области:
- познание
- художественное творчество
- чтение худ – ной
литературы
- физическое развитие
- коммуникация
- социализация

по аппликации на тему: «Веселые гуси»
Дети с большим интересом следили за тем, что получается в процессе складывания круга разными способами.
В дальнейшем мы решили
По экспериментировать
С другими геометрическими
фигурами:
треугольником, квадратом,
овалом и ромбом.

не проявлять раздражения, не говорить приказным тоном, проявлять искреннюю заинтересованность к действиям ребенка, быть готовым к эмоциональной поддержке.
2. Общаться эмоционально, что способствует развитию познавательной активности детей, монотонная речь быстро утомляет, постепенное повышение эмоциональной насыщенности занятия, чтобы наиболее интересные фрагменты работы относились на период нарастания усталости.

многих детей таковы, что порок чувствительности к отрицательным стимулам очень низок», открывать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их в решении задач воспитания.
4. Находиться рядом, поддерживать зрительный контакт, а если необходимо, и тактильный (для привлечения внимания взять за руку, дотронуться до спины, погладить плечо).
5. Вседозволенность, заискивание перед ребенком недопустимы.

инициативной преобразующей активности. Этот возрастной период важен для развития познаватель­но-исследовательской деятельности, которая находит выражение в форме поисковой деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает продуктивные формы мышления.
Нет сомнения, что совместная деятельность детей, воспитателей и родителей, их деловое общение развивают интеллект детей и личность в целом. У детей появилось желание узнать новое о свойствах вещей, активно исследовать их.
Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние детей, они настроены на познание мира, они хотят его познать. Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться . Моя задача - помочь детям в преодолении всех трудностей, в проведении этих исследований, сделать их полезными. Я стараюсь сделать для их развития все возможное. Сделать так , чтобы их жизнь была интересной, познавательно-развивающей и увлекательной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

вам удачи в ваших творческих начинаниях!

Спасибо за внимание!

Творите, фантазируйте, ищите новые приемы и подходы в познавательно-исследовательской работе!