речи
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Развитие навыков письма (каллиграфии) - как основы культуры письменной речи
Содержание
- 1. Презентация Развитие навыков письма (каллиграфии) - как основы культуры письменной речи
- 2. Содержание:Актуальность Объект исследованияПредмет исследованияЦели исследованияЗадачиЭтапы Форма Ожидаемый результатРесурсыпланируемое времяЛитератураСроки выполнения
- 3. Актуальность проектаДетям в первый год обучения трудно
- 4. Актуальность проекта.Учителю, работающему в первом классе необходимо
- 5. Цель проекта:1. повышение самообразования, по выбранной теме.
- 6. Задачи проекта:Анализ методической и специальной литературыАнализ работ
- 7. Задачи проектаСоздание проектаВыступление на МО
- 8. Объект исследования:Методическая литератураНаучные статьиДетские тетради и прописиОбразцы почерка родителей
- 9. Предмет исследования:Предмет « Обучения грамоте» (письмо)
- 10. Этапы работы:ПоисковыйАналитическийПрактическийитоговый
- 11. Поисковый этап:Поиск материалов для проектаАнализ методической и
- 12. Аналитический этап:Анализ имеющейся литературыПоиск оптимального способа достижения целиПостроение алгоритма деятельностиПошаговое планирование работы
- 13. Практический этап:Организация мероприятий: Собрание исходных
- 14. Итоговый этап:Анализ результатовПодготовка и выступление по защите темы самообразованияОценка качества работы участниками прослушивания темы
- 15. Форма проектной деятельности:Самостоятельное изучение дополнительной литературыРабота с детьмиРабота с родителями
- 16. Механизм реализации проекта: Участники проекта:ШкольникиРодителиУчителя
- 17. Предметно-педагогическое пространство:Тарбагатайская средняя общеобразовательная школа
- 18. Ресурсы необходимые для реализации проекта:Канц.товарыКомпьютерПринтерСканерБиблиотечный фондДетские тетради , прописиИнтернет
- 19. Ожидаемый результат:Повышение самообразования учителя ( Удальцовой Т.Д.), направленное на улучшение качества его работы
- 20. Оптимизация содержания:Н.Г Агаркова « Информационно-методическое письмо»С.Н.Халзанова Методические
- 21. Критерии внешней оценки:Значимость и актуальность выдвинутой проблемыКорректность
- 22. Планируемое время на реализацию проекта:Орг.момент---------сентябрьСбор материалов---------- сентябрь- февральАнализ информации----- январь-февральВыпуск буклета------ декабрьПроведение род. собрания----мартВыступление с отчётом-----март
- 23. Результаты проекта:Повышение самообразования учителяСерия соц средств информированияМетод рекомендации для родителейВыступление на МО
- 24. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА
- 25. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУЦель: формирование графически
- 26. Понятийный аппаратГрафика как раздел лингвистики изучает систему
- 27. Графический навык – это автоматизированный способ дифференцировки
- 28. Этапы формирования графического навыкаУпражнения, направленные на выработку
- 29. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУСознательность; доступность; постепенность усложнения; наглядность;
- 30. Методы обучения письмуКопировальныйЛинейныйГенетическийРитмический
- 31. Методические приемы обучения письмуАнализ формы буквыПоказ
- 32. Анализ формы букв1) раскладывая ее на зрительные
- 33. Элементы буквКороткая наклонная палочкаДлинная наклонная палочкаКороткая наклонная
- 34. Элемент строчных буквЭлемент прописных буквКороткая наклонная палочка
- 35. Группы букв Малые (строчные) буквы:I
- 36. Группы букв Большие (прописные, заглавные) буквы:I
- 37. Правила письма1 классБуквы надо писать с одинаковым
- 38. Слайд 38
- 39. Обучение приемам письмаСписываниеПисьмо под диктовкуПроговаривание
- 40. Интеллектуальные умения, необходимые на этапе становления навыка письмаУмение воспринимать образецУмение анализироватьУмение сравниватьУмение обобщатьУмение синтезировать
- 41. Причины , вызывающие погрешности в письме:нарушение элементарных
- 42. Графические ошибки– это пропуски, перестановки и разнообразные
- 43. Слухо – артикуляционные графические ошибкинарушение последовательности (ковш
- 44. Зрительно – двигательные графические ошибки 1)
- 45. Каллиграфические ошибки (недочеты письма)– это нарушение
- 46. Слайд 46
- 47. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВЫРАБОТКИ ГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА— правильный подбор
- 48. Соблюдай правила
- 49. Слайд 49
- 50. Соблюдай правила
- 51. МОУ « Тарбагатайская средняя общеобразовательная школа» Родительское
- 52. Слайд 52
- 53. Памятка для родителей
- 54. Слайд 54
- 55. Слайд 55
- 56. Благодарственная грамота
- 57. От чтения –к письму!
Содержание:Актуальность Объект исследованияПредмет исследованияЦели исследованияЗадачиЭтапы Форма Ожидаемый результатРесурсыпланируемое времяЛитератураСроки выполнения
Слайд 1Тема самообразования учителя ТСОШ Удальцовой Т.Д.
Формирование каллиграфических навыков
как основы культуры письменной
Слайд 2Содержание:
Актуальность
Объект исследования
Предмет исследования
Цели исследования
Задачи
Этапы
Форма
Ожидаемый результат
Ресурсы
планируемое время
Литература
Сроки выполнения
Слайд 3Актуальность проекта
Детям в первый год обучения трудно вырабатывать каллиграфический навык
( ручерукодвигательное действие), поэтому в процессе обучения первоначальным навыкам письма т.е формировании графического навыка необходимо создать такие методические условия, в которых будут учтены закономерности развития каллиграфических навыков.
Слайд 4Актуальность проекта.
Учителю, работающему в первом классе необходимо прорабатывать и изучать материалы
по этой теме, для того, чтобы достичь лучших результатов по формированию у детей каллиграфических навыков.
Слайд 6Задачи проекта:
Анализ методической и специальной литературы
Анализ работ детей ( тетради и
прописи)
Анализ почерка родителей
Разработка буклета для родителей
Проведения родительского собрания
«Масштабы негативного влияния неправильно сформированного каллиграфического умения»
Анализ почерка родителей
Разработка буклета для родителей
Проведения родительского собрания
«Масштабы негативного влияния неправильно сформированного каллиграфического умения»
Слайд 8Объект исследования:
Методическая литература
Научные статьи
Детские тетради и прописи
Образцы почерка родителей
Слайд 11Поисковый этап:
Поиск материалов для проекта
Анализ методической и специальной литературы( сбор фактов,
Интернет, печать)
Определение тематического поля и темы проекта
Определение тематического поля и темы проекта
Слайд 12Аналитический этап:
Анализ имеющейся литературы
Поиск оптимального способа достижения цели
Построение алгоритма деятельности
Пошаговое планирование
работы
Слайд 13Практический этап:
Организация мероприятий:
Собрание исходных материалов
Диагностика ( работа с
образцами почерков детей и родителей)
Практика ( анализ собранного материала)
Выбор темы и проведение род. собрания
Выпуск буклетов
Выступление по защите темы
Практика ( анализ собранного материала)
Выбор темы и проведение род. собрания
Выпуск буклетов
Выступление по защите темы
Слайд 14Итоговый этап:
Анализ результатов
Подготовка и выступление по защите темы самообразования
Оценка качества работы
участниками прослушивания темы
Слайд 15Форма проектной деятельности:
Самостоятельное изучение дополнительной литературы
Работа с детьми
Работа с родителями
Слайд 18Ресурсы необходимые для реализации проекта:
Канц.товары
Компьютер
Принтер
Сканер
Библиотечный фонд
Детские тетради , прописи
Интернет
Слайд 19Ожидаемый результат:
Повышение самообразования учителя ( Удальцовой Т.Д.), направленное на улучшение качества
его работы
Слайд 20Оптимизация содержания:
Н.Г Агаркова « Информационно-методическое письмо»
С.Н.Халзанова Методические рекомендации
М.М. Безруких «Как писать
буквы»
« Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму»
« Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму»
Слайд 21Критерии внешней оценки:
Значимость и актуальность выдвинутой проблемы
Корректность используемых методов исследования и
методов обработки полученных результатов
Активность каждого участника проекта, в соответствии его индивидуальным возможностям
Активность каждого участника проекта, в соответствии его индивидуальным возможностям
Слайд 22Планируемое время на реализацию проекта:
Орг.момент---------сентябрь
Сбор материалов---------- сентябрь- февраль
Анализ информации----- январь-февраль
Выпуск буклета------
декабрь
Проведение род. собрания----март
Выступление с отчётом-----март
Проведение род. собрания----март
Выступление с отчётом-----март
Слайд 23Результаты проекта:
Повышение самообразования учителя
Серия соц средств информирования
Метод рекомендации для родителей
Выступление на
МО
Слайд 25ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ
Цель: формирование графически правильного, четкого и достаточно
скорого письма.
Задачи:
— ознакомление с правилами посадки и владения инструментами;
— обучение ориентировке на странице прописей и тетради;
— ознакомление с начертаниями букв, их воспроизведение;
— обучение письму слогов, слов и предложений с соблюдением наклона и одинаковой высоты, пропорций букв;
— обучение связному (безотрывному), ритмичному и скорому письму;
— предупреждение искажения при написании букв;
— исправление индивидуальных недостатков почерка у отдельных учеников.
Задачи:
— ознакомление с правилами посадки и владения инструментами;
— обучение ориентировке на странице прописей и тетради;
— ознакомление с начертаниями букв, их воспроизведение;
— обучение письму слогов, слов и предложений с соблюдением наклона и одинаковой высоты, пропорций букв;
— обучение связному (безотрывному), ритмичному и скорому письму;
— предупреждение искажения при написании букв;
— исправление индивидуальных недостатков почерка у отдельных учеников.
Слайд 26Понятийный аппарат
Графика как раздел лингвистики изучает систему отношений между звуками (фонемами)
речи и буквами письма, а также рисунок буквы, воспринимаемый зрительно, и сам процесс изображения ее.
Слайд 27Графический навык – это автоматизированный способ дифференцировки и перекодирование звуков (фонем)
речи в соответствующие буквы, а также начертание их на бумаге.
Каллиграфия - искусство красивого письма, т.е. умение писать правильным (четким) и устойчивым почерком. Термин «каллиграфический» сочетается со словами почерк, письма.
Графическая система – совокупность букв алфавита, имеющая определенную структуру, которая характеризуется наличием восьми структурных единиц, постоянной формы и пространственно – количественным типом отношений между ними.
Каллиграфия - искусство красивого письма, т.е. умение писать правильным (четким) и устойчивым почерком. Термин «каллиграфический» сочетается со словами почерк, письма.
Графическая система – совокупность букв алфавита, имеющая определенную структуру, которая характеризуется наличием восьми структурных единиц, постоянной формы и пространственно – количественным типом отношений между ними.
Слайд 28Этапы формирования графического навыка
Упражнения, направленные на выработку умения соблюдать строку, правильно
располагать и держать письменные принадлежности, вести прямую линию, закруглять ее (штриховка, обводка трафаретов)
Письмо элементов букв
Письмо отдельных букв
Письмо сочетаний букв, слогов, целых слов
Письмо элементов букв
Письмо отдельных букв
Письмо сочетаний букв, слогов, целых слов
Слайд 29ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ
Сознательность;
доступность;
постепенность усложнения;
наглядность;
повторность;
сочетание различных методов обучения
чистописанию (генетического, линейного, копировального и т.д.) на основе психофизиологических особенностей детей ;
параллельное обучение чтению и письму
параллельное обучение чтению и письму
Слайд 31Методические приемы
обучения письму
Анализ формы буквы
Показ написания учителем
Воображаемое письмо
Копировальный метод
Списывание с
готового образца
Письмо под счет
Усвоение правил письма
Анализ ошибочного написания
Письмо под счет
Усвоение правил письма
Анализ ошибочного написания
Слайд 32Анализ формы букв
1) раскладывая ее на зрительные элементы;
2) с точки зрения
движений при письме;
3) в сравнении с ранее изученными буквами
3) в сравнении с ранее изученными буквами
Слайд 33Элементы букв
Короткая наклонная палочка
Длинная наклонная палочка
Короткая наклонная палочка с закруглением внизу
Короткая
наклонная палочка с закруглением вверху
Короткая наклонная палочка с закруглением вверху и внизу
Длинная наклонная палочка с закруглением внизу
Длинная наклонная палочка с закруглением вверху и внизу
Короткая наклонная палочка с закруглением вверху и внизу
Длинная наклонная палочка с закруглением внизу
Длинная наклонная палочка с закруглением вверху и внизу
Слайд 34Элемент строчных букв
Элемент прописных букв
Короткая наклонная палочка с петелькой внизу
Длинная наклонная
палочка с петелькой внизу
Длинная наклонная палочка с петлей вверху
Длинная наклонная палочка с петлей внизу
Овалы большие и маленькие
Левый маленький полуовал
Правый маленький полуовал
Левый большой полуовал
Правый большой полуовал
Длинная наклонная палочка с петлей вверху
Длинная наклонная палочка с петлей внизу
Овалы большие и маленькие
Левый маленький полуовал
Правый маленький полуовал
Левый большой полуовал
Правый большой полуовал
Слайд 35Группы букв
Малые (строчные) буквы:
I и ш
г п т й н р у
II л м ц щ ь ы
III о а ф ю б д я
IV с е ё ч ъ в
V х ж э з к
II л м ц щ ь ы
III о а ф ю б д я
IV с е ё ч ъ в
V х ж э з к
Слайд 36Группы букв
Большие (прописные, заглавные) буквы:
I И
Ш Ц Щ Ч Л М А
II О С З Х Е Э Я
III Ж У Н К Ю Р В
IV Г П Т Б Д
II О С З Х Е Э Я
III Ж У Н К Ю Р В
IV Г П Т Б Д
Слайд 37Правила письма
1 класс
Буквы надо писать с одинаковым наклоном
Буквы в словах надо
писать на одинаковом расстоянии
Писать надо красиво
Писать надо красиво
Слайд 38 Буквы в словах надо писать одинаковой высоты Буквы в словах надо писать
на одинаковом расстоянии
Писать надо быстро и красиво
Правила:
Слайд 40Интеллектуальные умения, необходимые
на этапе становления навыка письма
Умение воспринимать образец
Умение анализировать
Умение
сравнивать
Умение обобщать
Умение синтезировать
Умение обобщать
Умение синтезировать
Слайд 41Причины , вызывающие погрешности в письме:
нарушение элементарных гигиенических требований (положение тетради,
руки, ручки в руке);
перенапряжение руки;
отсутствие необходимой пространственной ориентации;
несовершенство регуляции движений;
разрыв в развитии двигательных и зрительных анализаторов
недоразвитие у детей звуковой стороны языка
перенапряжение руки;
отсутствие необходимой пространственной ориентации;
несовершенство регуляции движений;
разрыв в развитии двигательных и зрительных анализаторов
недоразвитие у детей звуковой стороны языка
Слайд 42Графические ошибки
– это пропуски, перестановки и разнообразные замены букв, соответствующих фонемам,
сходным по акустической, артикуляционной характеристике, или изменение формы, размера, пространственного положения и количества элементов в буквенном знаке.
Слайд 43Слухо – артикуляционные графические ошибки
нарушение последовательности (ковш – кошв);
пропуск (ворона
– врона, скворцы – скорцы)
написание лишних букв (маяк – майак, елка – йолка, корабль – карабыль, сентябрь – сентябырь)
разнообразные замены графем, которые соответствуют фонемам, отличающимся по одному или двум акустико – артикуляционным признакам (пыл – пил, бочка – дочка, клоп – хлоп )
написание лишних букв (маяк – майак, елка – йолка, корабль – карабыль, сентябрь – сентябырь)
разнообразные замены графем, которые соответствуют фонемам, отличающимся по одному или двум акустико – артикуляционным признакам (пыл – пил, бочка – дочка, клоп – хлоп )
Слайд 44Зрительно – двигательные
графические ошибки
1) нарушение (увеличение или уменьшение) количества
элементов в букве, например буква ш заменяется на и (пиши – пиии, шар – иар), ц на щ (яйцо – яйщо), ж на х (ежи – ехи);
2) смещение элементов по размеру (рак – пак)
3) смещение элементов по форме (Ольга – Ольча, сон – соы);
4) изменение пространственного положения одинаковых или сходных по форме элементов по горизонтали: например, буква с пишется как буква э (совы – эовы) и
5) по вертикали: ш как т (шумит – тумит), и как п (игла – пгла).
2) смещение элементов по размеру (рак – пак)
3) смещение элементов по форме (Ольга – Ольча, сон – соы);
4) изменение пространственного положения одинаковых или сходных по форме элементов по горизонтали: например, буква с пишется как буква э (совы – эовы) и
5) по вертикали: ш как т (шумит – тумит), и как п (игла – пгла).
Слайд 45Каллиграфические ошибки
(недочеты письма)
– это нарушение пропорции элементов букв по ширине,
высоте и углу наклона. Они являются следствием несформированности координации движений пальцев, кисти, предплечья и плечевого отдела руки.
Слайд 47ГИГИЕНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВЫРАБОТКИ
ГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА
— правильный подбор мебели;
— правильная посадка;
— положение тетради;
—
направление освещения;
— оптимальность формы ручки;
— продолжительность беспрерывного письма
(I класс - 5 мин; II класс — 8; III класс —12; IV класс — 15 мин.)
и т.д.
— оптимальность формы ручки;
— продолжительность беспрерывного письма
(I класс - 5 мин; II класс — 8; III класс —12; IV класс — 15 мин.)
и т.д.
Слайд 51МОУ « Тарбагатайская средняя общеобразовательная школа»
Родительское собрание.
Тема:« Графические возможности детей.
Трудности письма»
17
декабря
16ч 30 мин
С. Тарбагатай ул. Некрасова 5
При себе иметь образцы почерка родителей, ручку и тетрадь.
16ч 30 мин
С. Тарбагатай ул. Некрасова 5
При себе иметь образцы почерка родителей, ручку и тетрадь.
