Презентация, доклад Развитие креативности через двигательное творчество

в процессе физического воспитания.
Задачи:
* Помочь ребенку раскрыть моторные характеристики собственного тела; развивать самостоятельность, активность.
* Учить относиться к движению как к предмету игрового экспериментирования, выражать свои эмоции и состояния, искать композиции, создавать новые сюжетные линии, формы движений.
* Формировать быстроту и легкость ориентировки в пространстве двигательных образов.
* Совершенствовать двигательные умения, развивать сообразительность, волю, характер.
* Развивать способность ребенка использовать творчество в организации двигательной деятельности на занятиях и в повседневной жизни.

взаимосвязи, поэтому соответствующая организация двигательной деятельности может стать фактором формирования личности в целом и креативности в частности» ( И.М.Сеченов, И.Л. Павлов, П.Ф. Лесгафт и др.) «Креативность – высший компонент в структуре личности» (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Э.В. Ильенков, А.В. Петровский, Н.Н. Поддьяков и др.)

Ю.Ф. Змановский. Основными идеями на этапе разработки программы были следующие:
Здоровье как практически достижимая норма детского развития требует рассмотрения нового направления в воспитательно-образовательной деятельности – в сфере развития ресурсов здоровья.
Оздоровление как форма развития психофизиологических возможностей детей требует моделирования педагогического воздействия в условиях воспитательно-образовательного процесса доступными средствами.
Оздоровительные задачи решаются через обновление традиционного педагогического вклада в решение проблем здоровья детей в условиях ДОУ.
Авторитет и мнение родителей – дополнительный ресурс поддержки и вовлечения их в деятельность, ориентированную на развитие ресурсов здоровья детей

упражнения
репродуктивно-мимические и репродуктивно-познавательные
вопросы
самостоятельный поиск выполнения упражнения
описание упражнения
придумывание новой игры, нового упражнения

этап – ознакомление с движением (показ упражнения, объяснение, которое позволяет ребенку понять, зачем выполнять это упражнение, какие мышцы оно развивает, демонстрировать схематическое изображение упражнения на карточке; второй этап - закрепление движения (детям задаются следующие типы вопросов: репродуктивно-мимические (Как называется упражнение?); репродуктивно-познавательные (С какой целью выполнять упражнение?); продуктивно-познавательные (Почему это упражнение развивает силу?); самостоятельный поиск способа выполнения упражнения (Каким способом надо прыгнуть?); третий этап – описание упражнения, придумывание нового упражнения с данным исходным положением, самостоятельное объяснение; четвертый этап – придумывание новых вариантов упражнений и подвижных игр.

воплощение творческих идей;
- способность создавать, преобразовывать движения, изменять их структуру;
- умения выражать свои эмоции, состояния, размышления;
- способность достигать свободного, артистического выполнения двигательного действия.