Презентация, доклад Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ОВЗ средствами театрально-игровой деятельности

лиц (детей), которые имеют те или иные ограничения в повседневной жизнедеятельности, связанные с физическими, психическими или сенсорными дефектами.

игровой мотивации.
Несформированностью интеллектуальной и личностной готовности к школьному обучению
ослабленным общим физическим состоянием и функциональным состоянием их нервной системы,
низкой работоспособность,
быстрой утомляемостью

и назывании эмоциональных состояний дошкольники с ОВЗ
смешивали различные эмоции, доступные возрасту;
не могут адекватно выразить эмоционально-смысловое содержание высказывания,
испытывают трудности в передаче эмоциональных состояний средствами лицевой экспрессии;
определен высокий уровень тревожности детей с речевыми нарушениями, указывающий на недостаточную приспособленность к жизненным ситуациям и их эмоциональную оценку.

эмоциональной сферы, чувств.
эмоции - главные регуляторы деятельности ребенка

интуитивно улавливать то, чего хотят и в чём нуждаются другие люди,
знать их сильные и слабые стороны,
не поддаваться стрессу и быть обаятельным.

чувств и художественного воображения – это путь через театрализованную игру.
Тетрализованные игры являются одним из ведущих видов деятельности в дошкольном возрасте, определяющим развитие всех сторон личности ребенка и создающим «зону ближайшего развития» .

сферы психики – психогимнастика.

Знакомство с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, походкой.
2) Игры по обучению выразительным движениям. Например, показать жестом слова «маленький», «он», «высокий»
3) Игры по распознаванию выразительных движений. Дети отгадывают что хотел показать им другой ребенок.

овощ (фрукт)
«Угадай профессию» и т.д

с их схематичными изображениями. Обращается внимание детей на детали: какие глаза, рот, брови и т. д.
5) Этюды на развитие умения выражать интерес, внимание, удивление, радость, печаль, гнев, страх, вину, стыд. Детям предлагается ситуация, которую они должны показать, обыграть.
6) Игры на распознавание эмоциональных состояний: один ребенок показывает, остальные угадывают.

с их схематичными изображениями. Обращается внимание детей на детали: какие глаза, рот, брови и т. д.
5) Этюды на развитие умения выражать интерес, внимание, удивление, радость, печаль, гнев, страх, вину, стыд. Детям предлагается ситуация, которую они должны показать, обыграть.

и положительных (например, «Грубый продавец», «Вежливый покупатель») .

(агрессивности). Здесь также используются упражнения на сплоченность группы, а также совместные работы детей – общий рисунок, аппликация.

рисование на тему «Мои страхи» с последующим «избавлением» или обесцениваием страхов.
10) Обучение правилам этикета: этюды на выражение правил хорошего тона в различных ситуациях.

ОВЗ.

Включает в себя развитие основных психических функций – восприятия, памяти, внимания, мышления, речи с использованием эмоциональной лексики и воображения средствами театрально-игровой деятельности.

навыки ролевого поведения,
оказывает влияние на развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы.

ситуаций
умения увидеть, проанализировать, продраматизировать ситуацию с позиций разных персонажей,
выделить новые свойства и условия ее разрешения,
повышает степень социальной и когнитивной компетентности ребенка.

сердечности и любви;
желание педагога понять психологические проблемы ребёнка, стремление помочь ему выйти победителем из трудной ситуации. 

пантомима), когда необходимо выразить состояние души персонажа, ведет к гармонии души и тела.

используется (музыка, формулы внушения, так и психомышечные тренировки, которые также являются элементами психогимнастики.

способности,
общечеловеческую универсальную способность к межличностному взаимодействию,
творчество в любой области.

бы ненадолго стать героем,
поверить в себя,
услышать первые в своей жизни аплодисменты.

детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной коррекционной педагогики и коррекционной психологии, связанные с созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру.
Все это содержание составляет основу организации коррекционной помощи детям с ОВЗ.

ЦРР д\с «Василёк»