Презентация, доклад - развитие детской инициативы и самостоятельности.

образования

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад "Лучик"

образования», в Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» и других нормативных документах Российской Федерации сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.
  

В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.
На этапе завершения дошкольного образования целевыми ориентирами, определёнными ФГОС, предусматриваются следующие возрастные характеристики возможности детей:
проявлять инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
проявлять способность к волевым условиям;
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей;
проявлять способность к принятию собственных решений.

словарь русского языка Д.Н. Ушаков

« … К началу дошкольного возраста – к 3 годам, а иногда и раньше – проявляется, в зависимости от индивидуальных особенностей темперамента, у одних больше, у других менее выраженное стремление к самостоятельности … »
Рубинштейн С.Л. , 2000 г.

эмоции могут существенно повышать продуктивность мыслительной деятельности.
Волевой: элементы воли, закладывающиеся у детей еще в пред дошкольном возрасте. Уровень развития воли зависит от средств, форм и методов воспитания.

Уровни развития самостоятельности:
накопления представлений и знаний о формах самостоятельного поведения, осознания детьми значимости самостоятельности в личностном и социальном плане;
формирования положительного отношения к деятельности;
формирования элементов самоконтроля и самооценки при выполнении деятельности.

Показатели самостоятельности:
стремление решать задачи деятельности без помощи и участия других людей
умение ставить цель деятельности
осуществление элементарного планирования деятельности
реализацию задуманного и получение результата, адекватного поставленной цели

дела;
способность к самостоятельным активным действиям
Большая Советская энциклопедия

активно использует предметы-заместители; многократно воспроизводит понравившееся условное игровое действие с незначительными изменениями. (до 3лет)
2. Имеет первоначальный замысел; активно ищет или изменяет имеющуюся игровую обстановку; принимает и обозначает в речи игровые роли; развертывает отдельные сюжетные эпизоды; в процессе игры может переходить от одного сюжетного эпизода к другому (от одной роли к другой), не заботясь об их связности. (4-5 лет)
3. Имеет разнообразные игровые замыслы; активно создает предметную обстановку «под замысел»; комбинирует (связывает) в процессе игры разные сюжетные эпизоды в новое целое, выстраивая оригинальный сюжет. (6-7 лет)

развитию активности, инициативы и самостоятельности.
в трудовой деятельности заложены благоприятные возможности для формирования целенаправленности и осознанности действий, настойчивости в достижении результата.
в продуктивных видах деятельности (конструирование, лепка, аппликация, ручной труд, рисование) формируются независимость ребенка от взрослого, стремление к поиску адекватных средств самовыражения.
Общение (ребенок – взрослый, ребенок – ребенок, взрослый – ребенок).
Самоорганизация – деятельность, направленная на поиск и творческий подход.

содержанию и учитывающей индивидуальные и возрастные особенности и интересы детей.

2.Стимулирование любознательности детей, побуждение их задавать вопросы взрослым, и поощрение стремления детей находить ответы самостоятельно.

3.Участие взрослых в жизни детей с целью помощи и стимулирования их к поиску нового, творческой активности. Формирования умений детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами.

Развитие детской инициативы и самостоятельности осуществляется:

в организованной образовательной деятельности;
в режимных моментах;
в самостоятельной деятельности детей

является воспитание его в условиях развивающего, не авторитарного общения.
Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности, станет условием полноценного развития позитивной свободы и инициативности ребенка
Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми:
- не стараться всё сразу показывать, объяснять, предлагать помощь.
- не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные эффекты и т.п.
- необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.
 

Воспитание самостоятельности и инициативы идет успешно тогда:

когда взрослый активно побуждает детей к проявлению инициативы,
учит их самостоятельному планированию предстоящей работы,
развивает умение рассказывать о предстоящей работе,
выделять ее цель, результат.

деятельности;
стремление к самореализации;
общительность;
творческий подход к деятельности;
высокий уровень умственных способностей;
познавательная активность.
 

Характерные черты развитой самостоятельности
умение выполнять работу по собственной инициативе, замечать необходимость тех или иных действий (полить цветы, если земля сухая; увидев беспорядок, устранить его);
умение выполнять работу без посторонней помощи, без постоянного контроля взрослого;
сознательность действий, наличие элементарного планирования (умение понять цель работы, предвидеть ее результат);
умение давать достаточно адекватную оценку своей работе, осуществлять элементарный самоконтроль;
умение переносить известные способы действия в практику

развитии самостоятельности и инициативы у дошкольников
излишняя регламентация деятельности,
постоянный контроль и опека,
преобладание прямых приемов руководства действиями детей,
обучение действиям путем прямого подражания показу взрослого…