Презентация, доклад Разнообразие форм организации учебного процесса

Макеевской общеобразовательной школы I-III ступеней №7 Прусенко С.С.

на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе.

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности, ребенок – хозяин своей деятельности. Он:
ставит цели,
решает задачи,
отвечает за результаты.

ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3) Принцип целостности – предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование обучающимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение обучающимся собственного опыта творческой деятельности.

конкретных задач:  
1. Зачем учить? (ЦЕЛЬ) 
2. Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)
3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

Таким образом,  меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения

организации обучения  с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, с единой для всех программой обучения.

знания
Уроки рефлексии
Уроки систематизации знаний
Уроки развивающего контроля

Технология проведения уроков каждого типа реализует деятельностный метод обучения.

новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий.

выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция   изученных    способов действий – математических понятий, алгоритмов и т.д.

способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.
Содержательная цель: выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий школьного курса математики и построение обобщённых норм  учебной деятельности.

к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных   математических понятий и  алгоритмов.

действия всех учащихся класса под руководством учителя.
индивидуальная – предполагает самостоятельную работу каждого ученика в отдельности.
групповая - учащиеся работают в группах из 3-6 человек или в парах.

обучаемого с целью решения образовательно-воспитательных задач.

репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения).

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
( познавательные игры, учебные дискуссии и др.).

Методы контроля (устный, письменный и др.) и самоконтроля в процессе обучения.

Групповое обучение
Классификация по формам
учения, в которых реализуется
интерактивные технологии. 
Парное и групповое обучение:
работа в парах;
в четверках;
аквариум, карусель.
Фронтальное обучение:
незаконченное предложение;
микрофон;
мозговой штурм.
Обучение в игре:
кубирование, кодирование;
инсценизация;
встреча со сказочным героем.
Обучение в дискуссии:
дискуссия;
метод ПРЕСС.

"Мозговой штурм" является прекрасным методом для использования опыта учащихся с целью решения проблем и разработки идей.

Фронтальное обучение

“Ассоциативный куст”
Данный метод универсальный, поскольку может использоваться при изучении какой - либо учебной дисциплины и на всех этапах урока.

Технология “Микрофон”
Учитель ставит вопрос – ученики – отвечают.

Технология “Незаконченное предложение”
“Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, … , … ."

в игре. Инсценизация

для оказания попрактиковаться в навыках
общения, а это стимулирует проявления самостоятельности учащихся, их
творческим возможностям.
“Ролевая игра” . Цель применения этого метода - определить отношение
учащихся к конкретной жизненной ситуации, помочь им приобрести опыт выхода
из конфликтной ситуации путем ролевой игры.
“Учусь - учусь” . Этот метод предоставляет учащимся возможность принять
участие в обучении и передачи своих знаний другим.
Метод “Пресс” использую в случаях, когда возникают противоречивые мнения
по определенной проблемы и нужно занять и аргументировать четко
определенную позицию по общественной проблемы, которая обсуждается.