Презентация, доклад Психологическое благополучие ребенка на занятии

угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию и самоотношению

усвоить эту программу)

социальные (статус в классе, отношения с другими учениками вне класса и т.д.)

- физические (школьное пространство, включая обстановку, освещенность, режим дня, качество питания и т.д.)

технологий возрастным и индивидуальным возможностям ребенка;
- нерациональная организация образовательного процесса, в особенности режима движений, отдыха, питания;
- предельное напряжение умственных сил ребенка на уроке и в процессе выполнения домашних заданий (пример)
- педагогический и родительский “психоз” отличных отметок;
- нервозность школьной обстановки, в которой царит торопливость, напряжение, поощряются конкурентные отношения между школьниками (для многих детей соревновательный момент урока повышает тревогу)
- недоверие к ребенку, к его желанию учиться, к его индивидуальности

общественно-полезных навыков.
Манипулирование ребенком со стороны взрослых.
Агрессивное поведение взрослых/родителей/учителей по отношению к ребенку.
Враждебная агрессивная среда дома, в школе, на улице.
Осознание ребенком своей не успешности, ущербности в сравнении со сверстниками.
Необоснованные запреты.
Нарушение личностных границ ребенка.
Нагрузки, не соответствующие возможностям ребенка.
Отсутствия понятных правил взаимоотношений в семье/школе или не соблюдение взрослыми этих правил.
Авторитарный стиль воспитания.

у ребенка.
Низкая самооценка.
Страх, неуверенность в своих силах, беспомощность.
Недоверие этому миру (нарушение привязанности к родителям). Ребенок не чувствует себя защищенным.
Отсутствие ответственности за свои поступки.
Болезненные эмоции и чувства. Неумение с ними правильно справляться.

самообслуживанием.
Быстрая утомляемость
Частые и беспричинные слезы. Беспокойство без видимых причин.
Не умение организовать свое время для учебы и отдыха: «Мне скучно, мне нечем заняться!»
Уединение предпочтительнее общению со сверстниками.
Энурез. Энкопорез. Нервные тики.

по этому поводу.
Он тревожный, замкнутый, а на его теле можно обнаружить синяки и следы от щипков.
Обычно разговорчивый в семье, ребенок замолкает, когда речь заходит о классе и школьных товарищах.
Общение с закадычным другом во дворе, который моложе его на два-три года, доставляет ему колоссальную радость.
Со сверстниками он отказывается общаться даже в гостях.
Никто из одноклассников не спрашивает заданий, не зовет гулять и не приглашает в гости.

НУЖНО РАСПОЗНАВАТЬ СВОИ ЭМОЦИИ!



- понимать их модальность (разницу, отличия от других)
- уметь их назвать, вербализировать
- уметь оценивать их интенсивность, яркость 

проживаем, - то есть используем конструктивно и выражаем экологично для себя и окружающих. 
60-90% эмоций "снимаются" просто в процессе проговаривания 
Проговаривая вслух "положительные" эмоции мы фиксируем в памяти событие, приведшее к этой эмоции, как приятное, тем самым "коллекционируем" приятные воспоминания. Так появляется насыщенность в жизни.
Деление на + и - в эмоциях очень условно. По своей сути все эмоции безоценочны

Они склонны воспринимать любую ситуацию, выходящую за рамки обычной, как стрессовую. Особенно это касается проверки их навыков и знаний в любом виде (ответ у доски, диктант, контрольная работа, тест и т. д.).
ПОМОЩЬ
Поддержка и поощрение
Необходимо постоянно напоминать детям о достигнутых ранее успехах («Ты так хорошо справился с контрольной по химии, так что и экзамен сдашь без труда!»)

Колебание темпа деятельности и неустойчивая работоспособность. Часто отвлекаются, не рационально используют время.

Помощь:
Выполнять задания на время, развивать чувство времени. Составлять список дел. Специально привлекать внимание (называть по имени, линейка в тексте, выделать слова)

просто выполнить задание, а лучше и быстрее всех. Это требует высокого напряжения. Очень чувствительны к похвале. Неустойчивая самооценка. Часто зацикливаются на одном задании и не могут перейти к следующему.
Помощь:
Поддержка, похвала, снятие эмоционального напряжения, личный контакт с учителем.

(неврологическая природа)

Помощь: перерывы в занятиях, уроки в первой половине дня

Гипертимные дети: быстрые, активные, энергичные, несдержанные, импульсивные. Быстро выполняют задания, но делают много ошибок, не аккуратны. Часто отвлекаются. У них не высока значимость учебных достижений.

Помощь: не изменять темп работы, не требовать не торопиться. Развивать навыки самоконтроля, проверки того, что сделал.

одного задания на другое. Если их торопить, то их темп еще больше снижается.

Помощь: тренировать навыки переключения внимания, выполнение заданий по часам, учить чувствовать время.

личным опытом субъекта и осуществляется на базе прошлого опыта, знаний, правил и других знаний. Вариативность заданий
предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и решении задач, использование наиболее значимых для него способов проработки учебного материала. Обеспечение на уроке личностно значимого эмоционального контакта учителя и учеников, мотивации достижения успеха через анализ не только результата, но и процесса его достижения.         

организации учебной деятельности (наличие плана)
Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока

Повышение степени самостоятельности в учебной деятельности, реализация стратегии сотрудничества, сочетание фронтальной работы с классом с групповыми формами деятельности

Применение на уроке дидактического материала, использование разноуровневых заданий, позволяющих ученику самому выбирать вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую)

Обсуждение в конце урока не только того, что нового узнали, но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, что сделать по-другому.

Как менялось твое эмоциональное состояние в ходе урока (для этого ребенок должен научиться понимать свои эмоции)

Оценка определяется по ряду параметров, по конечному результату,  пути его достижения, самостоятельности, оригинальности.