Презентация, доклад Психофизические возможности детей раннего возраста

ребенка отличается быстрым, как никогда в последующем, темпом физического, психического и даже социального развития.
1 период. Начинается от 1 года и заканчивается в 1,5 года. Когда ребенок начинает ходить и говорить, он приобретает самостоятельность и становится исследователем.
2 период. Начинается в 1,5 года и длится до 2 лет. Ребенок совершенствует приобретенные навыки, определяется со своим местом в окружающем пространстве и четко проявляет свой характер.
3 период. Его можно обозначить с 2 лет и до наступления 3, он носит завершающий характер для всего раннего детства.

деятельности
Психосоциального развития

которые ему говорят, но ему еще не доступно обобщение
От 1 года до 1,5 лет - период накопления первых слов. Ребенок понимает речь того, кто с ним разговаривает. Главный помощник ребенка – целенаправленный указательный жест «назови» - Это период закладывания пассивного словарного запаса. Период автономной речи (аморфные слова).
К 2 годам – этап физиологического косноязычия. Регулирующей функции речи.
К 3 годам - ребенок может составить предложение из 3-4 слов и более
К концу раннего возраста у ребенка превалирует – эгоцентрическая речь Я высказывания.
Речь – способствует развитию мышления

умение.
Ребенок не просто ходит, но и действует руками. Появляется координация рук и ног.
Может:
Присесть и встать
Пританцовывать
Ускорять и замедлять шаг
Влезать на горку (спускаться)
Встать на носочки
Нагнуться, чтобы что-то посмотреть.
Ребенок с удовольствием совершенствует свою двигательную активность в подвижных играх.

учитывая только свои желания, а не желания остальных
С 1,5 лет детям уже хочется играть в совместные игры с подражанием друг другу (интересует игрушка, а не сам ровесник)
На 3 году жизни дети играют рядом, но не вместе. Общение со взрослым еще важнее.
В раннем возрасте у ребенка нет ответственности за поступки. Это появится позже.

3. Особенности общения с др. детьми

жизни приходит отобразительная игра, носящая подражательный характер. Ребенок повторяет то, что показывает взрослый. Все это знаменует начало - сюжетно-отобразительной игры. (может перенести действия с неодушевленного предмета на сверстника) Ведущей деятельностью ребенка раннего возраста становится предметно-манипулятивная деятельность, формирующая наглядно-действенное мышление.

4. Игровая деятельность

деятельность после 6 месяцев – манипулятивный характер. (Смысл действий не понимает) 1 этап от 1 года до 1,5 лет – ребенок еще не знаком с различными функциями предметов. 2 этап после 1,5 лет до 2,5 лет - ребенок твердо знает функции того или иного предмета (если взрослый не покажет как правильно, то ребенок решит, что использует правильно) 3 этап после 2,5 лет – ребенок может отделить действия от предмета, перенося их на другие предметы – заместители. (Зарождается игровая деятельность)

развивается предметная деятельность, носящая манипулятивный характер, все это в свою очередь приводит к появлению наглядно- действенного мышления ребенка

понимает главное предназначение предмета – зная как им можно пользоваться. В процессе этой деятельности ребенок учится: - сравнивать - обобщать - анализировать Используя готовые связи ребенок постепенно учится создавать сам подобные связи между совершенно разными предметами, следуя образцам, которые перенимает у взрослых. Постепенно самостоятельно начинает создавать и устанавливать в новых условиях новые связи (пробуя, ошибаясь)

уже ребенок способен проделать многие действия в уме с образами предметов, учитывая способы употребления этих предметов (может не только пить воду из чашки, но и полить из нее цветы). Использовать образы ребенку еще нелегко – он делает это редко (некоторым детям это становится подвластно к окончанию раннего детства) Наглядно-образное мышление – это мышление детей старшего дошкольного возраста, однако 21 в. (Эффект Флинна – повышение коэффициента интеллекта)

потому что это базовое чувство доверия к миру (Это зависит от людей ухаживающих за ним, в первую очередь мамы)
Если от 1 до 1,5 лет – за ребенком будут ухаживать взрослые, на которых нельзя положиться – у ребенка возникает чувство – недоверия не только к ним, но и к окружающему миру.
Появление доверия к людям – это первое социальное достижение ребенка.
Одна из причин нервных заболеваний даже у взрослых – стресс перенесенный еще в раннем возрасте в связи с постоянной сменой людей, ухаживающих за ребенком.

5. Психосоциальное развитие

люди близкие не подходят, то к страху добавляется ощущение незащищенности перед миром, которому нельзя доверять.
Ребенок раннего возраста еще не может нести никакую ответственность за свои шалости, так как не способен предвидеть последствий своих действий.
Баловство – это радость что что-то умеет, чему то научился.
Если тормозится освоение навыков, то это способствует тому, что неспособный реализовать свои появившиеся возможности ребенок может стать раздражительным, капризным и агрессивным

сопровождая нас потом всю жизнь!
Истоки гармоничного развития личности человека и его жизни в обществе закладываются от 1 года до 3 летнего возраста!

в окружающем пространстве. И какие из них – духовные или материальные будут преобладать в дальнейшем, в немаловажной степени зависит от тех примеров, которые дети видели в этом возрасте!