Презентация, доклад Проектный метод в условиях ДОУ

411 « Солнечный зайчик»
Г.Новосибирск

жизни в высокотехнологичном информационном обществе, обладающей умением использовать информационные технологии и обучаться в течение всей жизни – главная задача современной системы образования, согласно ФГОС ДО.

метода проектов берёт своё начало с 20-х годов прошлого столетия в США.
Метод основывался на теоретических концепциях так называемой прагматической педагогики, и провозглашал принцип «обучения посредством делания».

«Ребёнок — это исходная точка, центр и конец всего. Надо иметь в виду его развитие, ибо лишь оно может служить мерилом воспитания».
Джон Дьюи

такое метод проектов? Термин этот употребляют в американской литературе в различных, нередко самых противоречивых значениях. Наиболее широкое определение этого понятия имеет следующий вид: проект есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью”

Е.Г. Кагаров выделял четыре отличительные черты проектного метода:
исходным пунктом обучения служат детские интересы сегодняшнего дня;
школьные проекты как бы копируют различные стороны бытия;
дети сами себе намечают программу занятий и интенсивно ее выполняют;
проект есть слияние теории и практики: постановка умственных задач и их выполнение.

замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации.

Проект – это совокупность действий, исполнителей и средств по выработке вариантов решения определенной проблемы, достижения определённых целей.

Проект – это работа, выполняемая единовременно (т.е. имеющая определённые начало и конец) в целях получения уникального результата.

жизненный цикл с фиксированными временными рамками начала и окончания;

он ориентирован на достижение четко определенной конечной цели;

его продукт по-своему уникален, у него могут быть прототипы, аналоги, но вместе с тем он обладает какими – то только ему присущими особенностями;

он имеет более высокую неопределённость своего исхода, поскольку прошлый опыт не может служить надёжной основой для прогнозирования его последствий ».
В.С. Лазарев

исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

Метод проектов в педагогике – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы учащимися и педагогом, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

действий ребенка и способы (техники) организации педагогом этих действий, то есть является педагогической технологией. Он стал результатом "педагогизации", включения в образовательный процесс (в котором ведущей деятельностью ребенка является познавательная деятельность) проектирования как вида деятельности.

творческие способности каждого ребёнка).
Здоровьесберегающие технологии (равномерно распределять различные виды деятельности, мыслительную и двигательную активность).
Технологии использования в обучении игровых методов (формирование разнообразных умений и навыков, расширение кругозора, развитие познавательной сферы).
Обучение в сотрудничестве (учить детей добиваться единой цели, работая в группе).
Исследовательские методы в обучении (проводить мероприятия, направленные на самостоятельное образование, позволяющие понимать изучаемую проблему и находить пути её решения).
Информационно-коммуникационные технологии (расширять разнообразие содержания образования). 
Система инновационной оценки "портфолио" (проведение мониторинга достижений каждого ребёнка, для определения индивидуальной траектории развития личности)

задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической (работа над проектом – это разрешение данной проблемы);
реализация первого этапа работы над проектом как планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – проектирования самого проекта;
обязательное присутствие деятельности по поиску информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы;
наличие значимого продукта (выхода проекта) как результата работы над проектом (фото, рисунки, аппликации, альбомы и т.д.)
представление (презентация) продукта и его социальной значимости на последнем этапе работы над проектом.

цель создания проекта: развитие познавательной, творческой, изобретательской и практической активности дошкольников, в результате которой дети применяют полученные знания на практике, создают новый конечный интеллектуальный или практический продукт.

описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);

Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (дети должны уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

Поддерживать креативное и критическое мышление;

Формировать позитивное отношение к работе (проявление инициативы, энтузиазма).

проектного обучения, его самореализации и рефлексии. Результатом достижения этой цели является проживание каждым ребёнком «ситуации успеха», позволяющая почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации, а так же через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания.

Формировать у дошкольников социокультурные компетенции. Заключаются в осознание у каждого ребёнка значимости коллективной работы для получения результата, в роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновляющих детей на развитие коммуникабельности.

Развивать у дошкольников исследовательские умения, формировать исследовательские и познавательные компетенции.

старшими дошкольниками, необходимо помнить, что проект – продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а так же всего персонала детского сада. Поэтому тема проекта, его форма и подробный план действия разрабатывается коллективно. На этапе разработки педагогами содержания игр, занятий, прогулок, наблюдений, экскурсий и других видов деятельности, связанных с темой проекта, важно тщательно продумать и организовать в ДОУ предметную среду таким образом, чтобы она являлась «фоном» к эвристической и поисковой деятельности.

Системная паутинка по проекту
Перечисляются все виды детской деятельности и формы совместной деятельности в ходе проекта. Все они распределяются по образовательным областям, п.2.6. ФГОС ДО:

Способы разработки проектов в ДОУ:

УЗНАТЬ? КАК УЗНАТЬ?

ЧТО ЗНАЮ?
- ПРОБЛЕМА. Выяснить, что дети уже знают по теме.

ЧТО ХОЧУ УЗНАТЬ?
- ПРОЕКТИРОВАНИЕ. План по теме проекта.

КАК УЗНАТЬ?
- ПОИСК ИНФОРМАЦИИ. Источники новых знаний, т. е. средства для проекта.

факт, противоречие, то, что привлекает внимание).
• Мы понимаем... (представляется осознанная проблема для решения и ориентиры-ценности).
• Мы ожидаем... (дается описание предполагаемых целей - результатов).
• Мы предполагаем... (представляются идеи, гипотезы).
• Мы намереваемся... (контекст действий, планируемых поэтапно).
• Мы готовы... (дается описание имеющихся ресурсов различного характера).
• Мы обращаемся за поддержкой... (представляется обоснование необходимой внешней поддержки реализации проекта).

использованием системной паутинки проекта:

1. Титульный лист - название проекта, тип проекта, временные рамки проекта, автор проекта.
2. Тема проекта и ее происхождение.
3. Задачи проекта (образовательные, развивающие и воспитательные): для детей, для педагогов (не только для воспитателей, но, возможно, и для музыкальных руководителей, физкультурных руководителей, логопедов и т.д.), для членов семьи.
4. Системная паутинка проекта.
5. Ожидаемые результаты проекта: для детей, для педагогов, для членов семьи.

действия членов семьи
Деятельностный этап – действия детей, действия педагогов, действия членов семьи
Завершающий этап – действия детей, действия педагогов, действия членов семьи
7. Описание продукта проекта: для детей, для педагогов, для членов семьи
8. Презентация проекта – демонстрация продуктов проекта окружающим (здесь уместно разместить фотографии продукта проекта).