Презентация, доклад Проектная деятельность учащихся первых классов

дело очень сложное и требующее особой подготовки. Чтобы научить детей данному виду деятельности, я на своих уроках использую разнообразные методы и приемы

Вовлекая детей в проектную деятельность, я создаю проблемную ситуацию, для решения которой предлагаю детям работать в парах и группах, а значит, сотрудничать, помогать друг другу, вносить свой вклад в общее дело.
При проведении данных уроков мне необходимо реализовывать межпредметные связи.
Я хочу привести пример использования проектной деятельности на уроках «Окружающего мира» Технологии и ИЗО по теме « Кто такие рыбы»

(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей.

на вопрос: «Кто такие, рыбы?»

Развивающие:

- расширять и углублять знания детей о группах животных;

- развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы;

- развивать наблюдательность, внимание, интерес к результатам своего труда;

воспитательные:

- воспитывать коммуникативную культуру, бережное отношение к животным.

зрения ; 4 покров тела

Название рыбы; 2. Речная или морская 3. Размеры 4. Форма тела; 5. Окраска туловища, плавников; 6. Особенности частей тела

текла, рябила (опускаем руки до середины, повороты вправо и влево с плавными движениями рук). Посредине глубина (наклоны вперед, руки прямые). Там гуляла ры-би-на (наклоны вперед, руки прямые). Эта рыба – рыбий царь (ходьба на месте). Называется – пескарь (ходьба на месте

Хочется ли узнать ещё больше по этой теме?

– Достигли ли поставленных целей?
– О чем мы говорили на уроке ?

- Где можно применить новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

Спинной плавник не даёт ей опрокинутся на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как руль: с их
помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает.

Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит кислород, и большинство рыб получает его из воды с помощью жабр.

Есть у рыб плавательный пузырь, ни у кого другого его нет! – который помогает рыбам нырять, всплывать. А дышат рыбы при помощи жабр.

как правило, является конкретный продукт в виде оформленной информации или изделия Этот результат получается в ходе прохождения конкретных этапов работы. Этим уроки технологии и благоприятны для проектной деятельности – педагог может работу над каждым изделием представить как минипроект: от этапа проблемы и замысла до этапа презентации готового продукта. Если работа над изделием сложная, то она превращается в полноценную проектную деятельность

своей сути к технологии – на уроках имеет место усвоение теоретических сведений (знакомство с пластическими и другими видами искусств) и творческая созидательная деятельность (рисование), результатом которых является конкретный продукт

формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.