Презентация, доклад проекта Волшебница Вода

« ВОЛШЕБНИЦА – ВОДА»

Проект «Вода – волшебница» в средней группе
Тип проекта: краткосрочный, познавательно-поисковый, исследовательский, творческий.
Срок: неделя.
Участники: дети средней группы, родители, воспитатель: Горончук Т.В.
Цель: Создать условия для формирования у детей знаний о природе, элементов экологической грамотности.
Задачи:
Расширять знания детей о значимости воды для жизни человека, животных и растений;
Подобрать методический материал по теме проекта.
Дать представление о свойствах воды опытным путем и через наблюдение(лед тает от тепла, от надавливания, что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находиться, не имеет цвета, запаха, вкуса.)
Стимулировать у детей процессы познания (внимание, мышление, память, речь) и вовлекать их в совместную исследовательскую деятельность.
Развивать любознательность и познавательную активность посредством опытно экспериментальной работы.
Воспитание культурно – гигиенических навыков, закреплять умение правильно мыть руки и лицо, пользуясь при этом тёплой водой.
Повысить воспитательную компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

Пояснительная записка

что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Согласно ФГОС ДО к 7-8 годам ребенок должен проявлять любознательность, задавать вопросы взрослым и сверстникам, интересоваться причинно- следственными связями, пытаться самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; ребенок должен быть склонен к наблюдениям, экспериментированию. Детское экспериментирование позволяет решать поставленные задачи в интеграции с различными видами деятельности. Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности. Экспериментирование , тесно связано со всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд.

Актуальность

помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов. Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента — при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном. Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений.

форму и размеры, производить иные операции. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование. В результате применения экспериментальной деятельности в работе с детьми обогащается память, активизируются мыслительные процессы, включающие в себя активные поиски решения задач. Экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.

лужи. И их заинтересовал вопрос, какая бывает вода. Что с ней происходит в природе. Я решила путем экспериментирования разобраться в свойствах воды. Какими свойствами обладает волшебница-вода? Взяв, эту тему я хочу, чтобы мои дети поняли, что вода очень важна для всех живущих на Земле. Хочется также показать им, как она может меняться под воздействием человека, пробудить в них любознательность, желание как можно больше узнать.

по теме. С этой целью перед реализацией проекта «Вода - волшебница» в группе была проведена диагностика уровня представлений детей, в которой приняло участие 20 человек. В результате чего было выявлено, что 5 детей имеют средний уровень знаний, а 10 детей имеют низкий уровень знаний по теме. В результате диагностики выявила, что дети не хотят думать, а ждут готового решения проблемы. Необходимо создать условия для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей, побуждая их к творческому отношению к выполняемой деятельности, самовыражению и импровизации в её процессе. В ходе поисково-познавательной деятельности дети преобразуют объекты с целью выяснить их скрытые существенные связи с явлениями природы. Экспериментирование предоставит возможность ребятам самим найти ответы на вопросы "как?" и "почему?»

Проблема

с ребенком детской библиотеки для накопления информации о воде. Проведение опытов с водой и фотографии для фотовыставки

Работа с родителями

проведены беседы по теме, НОД. Родители приняли активное участие: проводили опыты дома, предоставляли фотографии поведённых экспериментов и их описание для фотовыставки. Диагностика, проведённая после реализации проекта, показала хороший результат, все 15 детей на высоком уровне.

Ожидаемые результаты

школа,1999г.
2. Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду.-М. 2011г.-Волгоград Учитель,2010г.
3.Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 4-5лет – Волгоград, Учитель,2006г.
4.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа- М.: Карапуз-Дидактика, 2006г.-М.:Владос,2001г.

Список используемой литературы