Презентация, доклад проекта В гостях у сказки

Елена Юрьевна,
воспитатель первой младшей группы, МАДОУ № 36 «Теремок»,
село Курьи, Свердловская область
2018 год

дошкольном возрасте. Речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей. Большое значение фольклор имеет в развитии речи детей дошкольного возраста. Поэтому необходимо знакомить детей с фольклорными произведениями как можно раньше. Поэтому я решила создать проект, который направлен именно на речевое и творческое развитие, и привлечь к совместной работе родителей.

Чтение литературных произведений, в том числе и сказки, заменили игры на компьютерах, планшетах и телефонах, просмотр мультфильмов с такими персонажами, как «смурфики», «фиксики», «смешарики», «лунтики», «супергерои», происходит понижение освоения детьми духовного богатства народа, его культурно-исторического опыта.
Анализ практики показал, что знакомство детей со сказками используется в недостаточном объеме, теряется традиция семейного чтения, а ведь в процессе чтения взрослый легко устанавливает эмоциональный контакт с ребенком. Исходя из этого у дошкольников недостаточные знания о сказках.
С помощью реализации данного проекта мы хотим систематизировать знания детей о сказках, развить связную речь детей, обогатить словарный запас воспитанников, привлечь родителей к совместному с детьми чтению, изготовлению поделок, рисованию по сказкам, тем самым, увеличить общение родителей и детей дома.

с русскими народными сказками.

Задачи:
Образовательные: создание условий для ознакомления детей со сказками; формировать умение внимательно слушать сказки и пересказывать; продолжать работу над формированием звукопроизношения; обогащать и активизировать словарный запас; вызывать желание детей участвовать в драматизациях сказок, воспитывать уверенность; привлечь родителей к совместной работе с детьми и воспитателями.
Развивающие: развивать познавательные способности детей, любознательность, творческое воображение, память, мышление; развивать творческие способности детей в различных видах деятельности; развитие коммуникативных качеств у детей раннего возраста.
Воспитывающие: воспитывать интерес и любовь к литературному творчеству, бережное отношение к книгам; познакомить и закрепить знания детей о русских народных сказках; привлечь детей к совместной театрализованной деятельности.

называть знакомые сказки, героев сказок; вызвать интерес к чтению, желание послушать любимые сказки.
Драматизация РНС «Курочка Ряба» (магнитная доска):
- учить детей с помощью персонажей отдельные действия, настроение, эмоциональное состояние героев сказки; способствовать развитию исполнительских способностей, звуковой культуры речи.
Аппликация пшеном «Золотое яичко»:
- учить детей набирать крупу пальчиками и аккуратно насыпать ее на смазанную клеем заготовку; учить приводить в порядок рабочее место; развивать мелкую моторику рук.
Подвижная игра «Курочка и цыплята»:
- упражнять детей беге, точно выполнять игровые действия; обогащать двигательный опыт, повышать двигательную активность.
Танцевальные движения «Вышла курочка гулять»:
- учить детей выполнять образные движения, соотносить их с ритмом музыки; развивать интерес к музыке.

на иллюстрации; обсудить, почему Маша заблудилась в лесу; учить в ходе игры-инсценировки передавать настроение персонажей.
Подвижная игра «У медведя во бору»:
- учить детей выполнять ходьбу на носочках, сопровождать ходьбу различными движениями; развивать мышцы стопы.
Дидактическая игра «Подбери по размеру»:
- учить детей устанавливать связи между объектами по величине, располагать их в ряд по мере уменьшения размера; формировать элементы логического мышления.
Дидактическая игра «Одень медведей»:
- учить подбирать предметы по форме и цвету; развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук.
Танцевальные движения «Посмотри на медвежат»:
- учить двигаться по музыку, подыгрывать себе на ложках; развивать интерес к музыке.
Раскрашивание «Ложки для медведей»:
- учить умению правильно держать в руке карандаш; учить умению аккуратно раскрашивать предметы, не выходить за поля заготовки.

познакомить с правилами безопасного поведения дома, объяснить почему, козлята попали в беду.
Подвижная игра «Волк и козлята»:
- учить детей выполнять в игре роль водящего и играющих, соблюдать правила; упражнять детей в выполнении ходьбы крадущимся шагом, учить двигаться бесшумно; формировать умение осуществлять элементарное взаимодействие в игре.
Театр народной куклы по РНС «Волк и козлята»:
- учить внимательно следить за сюжетом сказки; учить детей подражать волку, меняя тембр голоса.
Дидактическая игра «Найди картинку»:
- учить находить иллюстрации, соответствующие определенным отрывкам сказки; развивать внимание.

сюжета, называть героев сказки; предложить самостоятельно поиграть с куклами, произносить реплики персонажей.
Игра-имитация «Кто как ходит?»:
- учить детей передавать особенности передвижения, имитировать голоса; способствовать повышению четкости и выразительности речи и движений.
Дидактическая игра с использованием блоков Дьеныша «Построим новый теремок»:
- учить детей различать формы предметов (круг, квадрат, прямоугольник); формирование элементов логического мышления.
Дидактическая игра «Кто я? Угадай!»:
- учить детей по описанию различать персонажей сказки; развивать логическое мышление, воображение.

героев сказки с помощью персонажей настольного театра, имитировать голоса; способствовать повышению четкости и выразительности речи и движений.
Дидактическая игра с использованием палочек Киюзенера «Кого встретил колобок?»:
- учить с помощью палочек выложить героев сказки (зайца, волка, медведя, лису); формирование элементов креативного моделирования.
Дидактическая игра-мозаика «Цветные дорожки»:
- упражнять детей в различении основных цветов, сортировке деталей мозаики по цвету; учить понимать суть задания.
Лепка из сдобного теста «Колобок –румяный бок»:
- совершенствовать выполнение круговых движений рук при раскатывании, учить украшать вылепленные предметы; развивать сенсорные возможности детей, мелкую моторику рук.
Дидактическая игра с использованием и блоков Дьеныша «Разноцветные пряники»:
- учить детей группировать предметы по цвету; формирование элементов логического мышления.

детей отвечать на вопросы о персонажах сказки, их действиях; развивать эмоциональную сферу, связную речь.
Рисование губкой по шаблону «Репка»:
- познакомить с техникой нанесения изображения при помощи губки; учить аккуратности при выполнении задания.
Дидактическая игра «Кто стоит не на своем месте?»:
- развитие внимания и памяти.
Игра-инсценировка для 1 группы раннего возраста по РНС «Репка»:
- учить детей имитировать движения персонажей сказки с использованием простейших атрибутов, проговаривать реплики; развивать подвижность плечевого пояса, гибкость позвоночника, укреплять мышцы спины, формировать умение подражать голосам героев, передавать интонацию.

с ритмом музыки; развивать интерес к музыкальной деятельности.
Просмотр кукольного театра по РНС сказке «Заюшкина избушка»:
- пробуждать у детей интерес к театрализованной деятельности; знакомить детей с правилами поведения при просмотре спектакля.
Игровая ситуация «К Зайке гости пришли»: коммуникативная ситуация «Здравствуй, Зайка!», дидактическая игра «Кому что?»:
- учить детей различать и называть лесных животных; знакомить с моделями поведения в обыгрываемой ситуации, речевыми конструкциями приветствия; учить выбирать угощения для птиц и зверей; обогащать игровой и коммуникативный опыт.
Конструирование «Домик для лисы»:
- учить делать устойчивую постройку, используя кубики, основные детали конструктора; активизировать в речи и уточнить названия деталей конструктора; развивать конструкторское воображение.

детей сформирован устойчивый интерес к театрализованной деятельности, обогатилась речь, ребята стали больше общаться между собой.
Повысился интерес к совместной театрализованной деятельности у родителей.
Реализация данного проекта подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого и эмоционального развития детей младшего возраста.

Заключение