Презентация, доклад проекта Пропедевтика исследовательской и проектной деятельности как средство развития субъектности дошкольника

воспитатель МБОУ «Начальная школа –детский сад с.Чир-Унвд

дальше без помощи учителя»

Э. Хаббард

ребенка, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности для творческой самореализации.

Целевые ориентиры: проявление инициативы и самостоятельности в игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; способность выбрать себе род занятий, участников по совместной деятельности; договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства

Мир предстает перед ребенком не как система алгоритмов, а как система открытых проблем.

Субъект формируется в совместной деятельности, поэтому понятие «субъектность» оказывается связано с понятиями «совместность», «общность», а также «творчество», как личностной характеристикой, реальным преобразованием предметной действительности, культуры и самого себя.

Актуальность

исследовательской деятельности , введение их в ее культуру.

культуру проектной деятельности
Развитие субъектности детей – их субъектной деятельности и опыта –по отношению к исследованию и проектированию·
Развитие воображения, креативности мышления (умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный предмет под новым углом зрения)

познанию личности и не полной разработанностью путей решения данной потребности

Потенциал содержания дошкольного образования для развития личности и не использованием его в полной мере.

деятельности - игре,общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам;
проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, самостоятельно объясняет явления природы и поступки людей;
проявляет познавательный интерес к исследовательской деятельности, способен к принятию собственных решений.

Планируемый результат:

Дошкольник:

Педагог:

Сформированы технологические, презентационные, акмеологические и аналитические компетенции.
Разрабатывают и реализуют проекты, направленные на развития познавательного интереса к исследовательской деятельности дошкольников в разных видах детской деятельности.
Осуществляют поддержку детской инициативы с учетом индивидуальных способностей и возможностей дошкольников

реализации проекта:

1.Организация и выполнение совместных детско-взрослых проектов и исследований, в ходе которых взрослый создаёт условия для освоения детьми основ культуры проектной деятельности.

Развитие субъектной позиции, характерной для исследователя, проектировщика

Развитие субъектной деятельности- проектной и исследовательской

2.Введение изменений в традиционное содержание и организацию образовательного процесса, с цель которых состоит в развитии способностей детей , необходимых для успешного осуществления ими проектной и исследовательской деятельности.

3.Создание образовательных ситуаций в процессе специально организованной и эпизодической деятельности дошкольников.

Приобретение субъектного опыта

педагоги

Родители

Дошкольники

Архитектоника педагогического проекта:

познавательных вопросов

«Я исследователь»

Педагоги, родители.

Ребенок

Интерес к явлениям и объектам окружающего мира

16- 1.05.17.

Цель: Создать условия для успешной реализации проекта

Организация детско – взрослой общности для реализации проектно – исследовательской деятельности .

Предоставление детям возможностей задумывать и осуществлять разнообразный проекты и исследования по собственной инициативе

Освоение детьми средств и способов проектной и исследовательской деятельности

Образовательно-развивающие, проблемные ситуации
Клубный час
НОД(ТРИЗ)
Квест

«Мир в твоем доме»

«Все работы хороши выбирай на вкус»

«Сказка в гости к нам идет»

Организация предметно развивающей среды ДОУ.

3 этап Завершающий (Рефлексивно аналитический)-1.08.17-1.05.17

Мониторинг :методика «Выбор деятельности» (Л.Н.Прохорова), «Особенности проявления воли дошкольников» (Р.М.Геворкян)

развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста через наблюдение

Сравнительная диаграмма проявления уровня самостоятельности в деятельности на промежуточном этапе проекта