Презентация, доклад проекта по исследовательской деятельности детей средней группы с ЗПР Будем беречь воду

ЗПР

Автор: воспитатель Воронцова Л.И.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 1 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников »

10. – 15. 10. 2018 г)
По количеству участников: групповой
Участники проекта: дети, воспитатели, учитель – дефектолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, родители.
Место проведения: в группе, в домашних условиях, на берегу Урала с родителями.
В проекте отражены образовательные области ФГОС ДОО:
познавательное развитие;
художественно-эстетическое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
речевое развитие;
физическое развитие.

же время вода таит в себе множество загадок. Детям всегда доставляют удовольствие игры с водой. В процессе таких игр у детей с ЗПР, особенно в младшем и среднем возрасте начинает развиваться познавательная активность. Дети становятся более любознательны и наблюдательны, стараются задавать вопросы и ждут от нас на них ответы. Во время режимных моментов мы часто напоминаем детям чтобы они закрывали кран с водой. Воду надо беречь! В ответ мы услышали: «А зачем ее надо беречь, ее везде так много?»
Этот вопрос послужил началом проведения краткосрочного проекта «Будем беречь воду». Мы решили рассказать детям о том, какую пользу приносит вода, познакомить с некоторыми ее свойствами с помощью опытно-исследовательской деятельности.
Гипотеза
Мы считаем, опытно-исследовательская деятельность с водой позволит нам благотворно повлиять на развитие таких психических процессов, как внимание, память, логическое мышление и будет способствовать развитию познавательной активности у детей среднего возраста с ЗПР, научит бережному отношению к воде.

Актуальность проекта

в жизни человека, растений и животных.
Задачи
Образовательные:
- познакомить детей с некоторыми свойствами воды;
- дать общее представление о значении воды для живых организмов; - формировать у детей знания о том, что воду надо беречь; - формировать эмоционально - познавательную активность детей через опытно-исследовательскую деятельность; - способствовать развитию связной речи.
Коррекционно-развивающие:
- развивать внимание, память, логическое мышление, любознательность, наблюдательность; - развивать самостоятельность и инициативу; - развивать художественно-творческие способности.
Воспитательные:
- воспитывать экологическое сознание и целесообразное поведение; - воспитывать бережное отношение к воде.

животных и растений.
Дети узнают о свойствах воды (прозрачная, льется, не имеет формы, без запаха, без вкуса, течет, растворяет различные вещества) в процессе практических опытов с водой.
У детей будут формироваться познавательные способности в процессе исследовательской деятельности, практических опытов с водой.
Дети получат знания о бережном отношении к воде и водоемам.
Повысится воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

Ожидаемый результат

коммуникативная;
познавательно-исследовательская;
восприятие художественной литературы и фольклора;
изобразительная (рисование, аппликация);
музыкальная;
двигательная.

Проект содержит три этапа:
I Подготовительный
(информационная и методическая подготовка к проекту, разработка плана реализации содержания проекта).
II Основной
(Осуществление содержания работы образовательной деятельности по проекту, выполнение опытов творческих заданий).
III Заключительный
(Подведение итоговых результатов по проекту, проведение акции, выставок творческих работ).

игры природоведческого характера. Мотивационный герой центра – Каркуша.

Подготовительный этап проекта

опытов, макетов «Домашний дворик, «Дикие животные», «Чудесный огород» способствует развитию любознательности, наблюдательности.

игр для интерактивной доски:
«Что мы знаем о воде», «Как человек может использовать воду?», «Кто загрязняет воду и что надо делать?»,
«Воду надо беречь». «Кому нужна вода?»

Основной этап проекта

Мультфильм «Где живет вода?»

Беседа «Кому нужна вода?»

ответ правильный, изображение объекта прячется за капельку воды.

Игра для интерактивной доски «Кому нужна вода?»

первой игры, только правильно названные изображения качаются.

она необходима, чем полезна вода для человека), мы решили провести экскурсию по детскому саду и получить информацию у сотрудников детского сада. Мы посетили прачечную, медицинский кабинет и кухню. Узнали много интересного и полезного о воде и решили поэкспериментировать с водой.

Экскурсия по детскому саду

разной величины, куда вместе с детьми отбираем и помещаем материал по теме исследовательской деятельности. Это очень удобное пособие, потому что весь нужный материал сконцентрирован в одном месте. Дети могут проводить элементарные опыты или игры не только совместно с воспитателем, но и самостоятельно под присмотром взрослого.

Опытно – исследовательская деятельность детей

чай»
Дети аккуратно переливают с помощью пластиковой ложки воду из стаканчика с водой в пустой стакан, делая вывод, что вода течет, переливается и она жидкая.

Опыт № 1 «Приготовим для куклы ароматный чай»
Дети нюхают дольку лимона, а затем воду в стаканчике. Выясняют, что вода не пахнет, а у лимона есть запах. Затем сравнивают опытным путем вкус лимона и воды, делая вывод: лимон кислый, а у воды нет вкуса.

Чтобы заинтересовать детей, мы решили исследовательскую деятельность провести во время сюжетно-ролевой игры
«Угостим куклу чаем»

этих игр мы показали, что вода течет, переливается, не имеет своей формы. По знакомили их с мнемотаблицей, с помощью которой можно назвать эти свойства.

в прозрачной емкости, наблюдая за растворением краски в воде.

Опыт № 4 «Собираем воду»
Дать детям представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.

Во время занятий по рисованию дети смогли наблюдать, как краска растворяется в воде, а после занятий пролитую воду собирать губкой и тряпочкой.

капелька» Рисование «Дождик идет»

их внимание на то, что к воде надо относиться бережно. Закрывать краны после того как помыли руки или почистили зубы. Следить за тем, чтобы она не выливалась, когда дома набирается ванна. Если вы помогаете маме мыть посуду, то не брызгать водой. Вместе с детьми и их родителями провели акцию «Будем беречь воду». На протяжении всего проекта дети аккуратно чистили дома зубы, не брызгая водой, закрывали кран с водой в группе и дома. Благодаря этой акции, мы считаем, что это желание беречь воду останется у детей.

Беседа с детьми «Воду надо беречь»

пикники, играть с мячом, купаться, ловить рыбу. Вот мы и решили побеседовать о том, как отдых сделать полезным и не навредить речке. В этом случае мы использовали сюжетные картинки проблемного характера, провели опыт «Как очистить речку». Родители, как активные участники проекта, вместе с детьми собирали на берегу реки Урал мусор, показывая своим примером, что нужно беречь воду и не загрязнять.

Беседа с детьми «Кто загрязняет воду и что надо делать»

«Почему мальчик стал грязным?»

«Почему у рыбок грустный вид?»

«Почему так нельзя делать?»

и положим все эти предметы в воду. Что произошло? Какие предметы утонули? Что осталось плавать на поверхности воды? Дети с помощью воспитателя делают вывод, что тяжёлые предметы утонули, а лёгкие и жидкие плавают на поверхности водоёма. Вот так люди загрязняют воду, бросая разные предметы и наносят вред рыбам и растениям. Как же нам их достать? (Дети предлагают свои варианты). У нас есть удочки с магнитами и сачки. Давайте с помощью их очистим наш водоем.

Вывод: воду нельзя бросать разный мусор потому, что рыбы и растения могут погибнуть.

Они наблюдают за тем, как впитывается вода в землю, протирают влажной тряпочкой листья у цветов.

Вывод:
без воды растение погибнет.

о воде

будем беречь. От трат неразумных ее все стеречь. Иначе закончится, может вода, И жизнь на планете затихнет тогда.

участию в выставке рисунков для акции «Будем беречь воду»
разработали памятку с рекомендациями о соблюдении питьевого режима, закаливании.

реки»,
Выставка рисунков совместно с родителями

с помощью карточек – схем, сюжетных или предметных картинок чему мы научились, что узнали. Выстраивая последовательность, опираясь на картинки, дети развивают:
логическое мышление — пытаются понять содержание рисунков, причинно-следственные, логические связи между изображенными событиями;
связную речь — составляют рассказы по серии сюжетных картинок;
внимание — рассматривают изображения и концентрируют внимание а деталях.

Панно - Улитка «Что мы знаем?»

нашей группы повысилась познавательная активность. Они стали больше задавать вопросов. С помощью воспитателя стараться делать элементарные выводы и умозаключения.
У детей появилось желание проводить простые опыты. Они познакомились с некоторыми свойствами воды (вода не имеет вкуса, запаха, формы, растекается по поверхности, течет, переливается, растворяет вещества).
Из бесед и чтения художественной литературы узнали где живет вода и кому она необходима.
Узнали о причинах загрязнения водоемов и мерах их охраны, научились бережно относиться к воде и экономить ежедневно как в детском саду, так и дома.
Исходя из выше указанных фактов, наша гипотеза подтверждается.

Вывод

педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Кочкина Н. А. Метод проектов в дошкольном образовании: методическое пособие. – М.: МОЗАИКА – СИТНЕЗ, 2012
Шорыгина Т. А. Зеленые сказки: Экология для малышей. – М.: Книголюб, 2006.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2013.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: средняя группа – МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014
Кравченко И. В., Долгова Т. Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы. Методическое пособие под ред. Киселевой Г. М., Пономаревой Л. И. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Используемая литература