Презентация, доклад Проблемы обучения чтению

деятельность мышления, восприятия,
воображения, чувств, памяти и
внутренней речи;
- это создание собственных мыслей при
помощи других людей.

- характер текста;
- жанровые и звуковые особенности;
- знания о книге как духовно-
материальном феномене и носителе
информации.

и их предупреждение.

отношение к читаемому .

смысла (понимание идеи, главной мысли)

Параметры понимания

Глубина, полнота, точность, продуктивность

или отношений между предметами реальной действительности, которые отражены в этом тексте.

Понимание текста всегда опирается на опыт и знания читателя, степень владения им языковыми средствами, знание описываемого предмета.

Понимание текста зависит от трудности самого объекта понимания (текста).

Понимание текста предполагает анализ этого текста, выделение его основных элементов, установление их взаимосвязи и объединение этих элементов в общую смысловую структуру текста.

образов слов (замены, искажения);
Непонимание логики текста и его связей;

Несформированный навык звукового анализа (фактические ошибки).

связанными с произношением.

и того же слова при чтении.

выбранный тон чтения;

-наличие неоправданных пауз между словосочетаниями.

тексте.
Антиципация — угадывание продолжения текста.
Примеры антиципации.
Продолжение текста.
Кончил дело — ....
Разреши мне почитать ....
Восстановление частей слов.
• Восстановление частично закрытого текста.
4. Логический анализ текста: установление структуры текста — связей между предложениями и абзацами; сравнение разных типов текстов.
Восстановление деформированного текста.
Моделирование текста.
Выборочное чтение
Редактирование текста.
Постановка вопросов к тексту.
Дополнение и составление планов.
Установление структуры абзаца (обобщение в начале, середине, в конце текста).
Свободная интерпретация текста.

темы и содержания. Рассмотрим примеры возможных заданий.

■ Какие произведения похожи по содержанию? Объясни почему.
1. И. Соколов-Микитов. «Весна пришла».
Радостно светит в весенний день солнышко. Быстро тает на полях снег. Побежали по дорогам веселые говорливые ручейки. Лед на ре­ке посинел. Надулись на деревьях пахучие клейкие почки.
Уже прилетели из теплых краев грачи. Важные, черные, ходят они по дорогам.
Поставили ребята на деревьях скворечники. Спешат из школы по­смотреть, нет ли весенних гостей - скворцов.
2. К.Д. Ушинский. «Заяц и еж».
Беленький, гладенький зайчик сказал ежу:
Какое у тебя, братец, некрасивое колючее платье.
Правда, - отвечает еж, - но мои колючки спасают меня от зу­бов собаки и волка. Служит ли тебе так же хорошо твоя беленькая шубка?
Зайчик вместо ответа только вздохнул.
3. Е. Тружнева. «Весна-красна».
Пришла весна! Весна-красна С зеленой травкой у окна Повесила сережки Березе-белоножке.

этого установи, что было сначала, что затем, что в конце рассказа. Обозначь цифрами 1, 2, 3.

Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали, ничего впереди себя не видели и в лужу упали.
Дети взяли дощечку, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Пришла весна, потекла вода.

Проверь себя.
Пришла весна, потекла вода.
Дети взяли дощечку, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали, ничего впереди себя не видели и в лужу упали (по Л. Толстому).

3, 4, 5. Прочитай.

Первая охота

2. Тихонько к ней подкрался щенок, прыг - и ухватился за хвост.
4. Фыркнул щенок, бросил хвост - и за ней. Да куда там!
А ящерка извернулась, хвост в зубах у него оставила, сама - под камень.
1. Ящерка сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке.
Ящерка давно под камнем сидит, новый хвост себе отращивает.

(По В. Бианки)

«Какая бывает роса на траве» Л.Н. Толстого.

Микротема 1
Когда в солнечное утро, летом, пойдешь в лес, то на полях, в тра­ве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами - и желтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце.

Микротема 2
Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли ка­таются по листку и не мочат его.

светлый шарик, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля.

Микротема 4
Бывало, сорвешь такую чашечку, потихоньку поднесешь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

Светлый шарик

Концовка

1-й эпизод

2-й эпизод

3-й эпизод

Слуховые и зрительные диктанты.

3. Считывание с доски заведомо неверного текста и его корректирование.
4. Организация внимания детей к окончаниям слов.

зачитались.

3. Наступила весна. Зазеленела травка.

за одну секунду знакомых слов на тему читаемого или из произведения, которое будет читаться в классе.

Двусложные слова. Вода, парта, тетрадь.

Трехсложные слова. Работа, собака, посылка, весенний.

3. Сочетания двух двусложных слов.
Вода — водный; вода течет; весна пришла.

4. Сочетания типа «два плюс три слога». Птицы запели.

5. Два трехсложных слова. Ребенок рисует.

Далее следует предлагать варианты сочетания слов из четырех и более слогов.
- Рассматривание деталей на рисунке, открытке, картине.
- Чтение текста учителем с пропуском или замене слов.
- Предъявление учителем 6-8 слов на определённую тему (лилия, роза, георгин, ноготки, тюльпан, ландыш).
- Чтение текста с зачеркнутыми словами, окончаниями.

т. е. «читать про себя », дети прикладывают палец левой руки — так подкрепляется психологическая установка на беззвучное чтение. По мере привыкания детей к чтению без внешних признаков проговаривания команда «Губы!» даётся все реже и наконец отменяется вовсе.

чтения молча и указывает слово (группу слов), до которого (ых) дети должны будут как можно быстрее дочитать текст (слова подбираются из второй половины текста так, чтобы они встречались в данном тексте только один раз). Дочитав до заданного слова, дети поднимают руки. Учитель проверяет выборочно правильность (дети показывают ему заданное слово). Чтобы предупредить скольжение по тексту и стимулировать внимательность чтения, нужно обязательно подготовить и задать контрольные вопросы по содержанию прочитанной части текста.

Упражнения для развития темпа чтения

режиме на максимально доступной каждому скорости чтения молча с чтением вслух. Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде учителя «Молния!». Тренировки проводятся по нескольку раз на каждом уроке от 20 секунд (вначале) до двух минут (после усвоения упражнения).

Чтение одного и того же текста (отрывка) в разных темпах (с хронометром).

«Жужжащее» чтение.

Чтение на время: «раз» — начало, «два» (минута) — конец.

Чтение чистоговорок, скороговорок.

вопросы. • Почему ? Зачем ?
Папа купил мне мяч. Зачем?
Мяч упал на землю и не разбился. Почему?
Возможно ли это? (Да. Нет. Почему?) Кот испугался мышонка и залез в свою норку. Слон залаял и завилял хвостом.

2. Выбери слово. Подчеркни.
Кот Васька поймал …
А) мышь, Б) щенка.

при... из сарая д...ску, распи.. её и сколо…домик.
Зазве... руч.... Набу... на де...вьях ,пахуч... по....
Кол… забо…, ле… в пос…. На шее компресс, в у… ва….
Нос от каш… щип…. И никто к н… в го… не при…

2. Закончи, угадай конец фразы.
Кончил дело — ....
Учиться всегда....
Мама, почитай мне, пожалуйста,....
- Ну ____________________________________________________________
Правда, интересная история?
- ______________________________________________________________

Упражнения на понимание при
обучении чтению молча

двух предлагаемых.
2. Подбери свой заголовок.
3. Подчеркни важные слова в тексте.
4. Наведи порядок. Расставь правильно части текста.
5. Можно ли по заголовку определить тему (о чем говорится)?Попробуй назвать тему самостоятельно.
6. Сравни два текста. На одну ли они тему? Назови ее.
7. Отметь абзацы (Z), попробуй определить, о чём говорится в каждом из них.

.
.

-текущий (на каждом уроке)
- четвертной
-годовой

Проверяется: - степень понимания
- способ чтения (слогами, словами)
- темп чтения

Учет и контроль чтения