Презентация, доклад Проблемное обучение в начальной школе

ситуация в обучении- спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме.

“Ученик не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь”

“Ученик не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь”

Функции проблемного обучения:

развитие интеллекта, познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся;
усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности;
формирование всесторонне развитой личности;
воспитание навыков творческого усвоения знаний;
воспитание навыков творческого применения знаний;
формирование и накопление опыта творческой деятельности;
формирование мотивов обучения, социальных, нравственных и познавательных потребностей.

“Ученик не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь”.

Методы проблемного обучения

Метод монологического изложения
Рассуждающий метод изложения
Диалогический метод изложения




Эвристический метод обучения
Исследовательский метод
Метод программированных заданий

“Ученик не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь”

Типы проблемных ситуаций

Учащиеся не знают способа решения поставленной задачи.
Использование ранее усвоенных знаний.
Противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью избранного способа.
Противоречие между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний.

Деятельность учителя:
создаёт проблемную ситуацию;
организует размышление над проблемой и её формулировкой;
организует поиск гипотезы;
организует проверку гипотезы;
организует обобщение результатов и применение полученных знаний.

Деятельность учащихся:
осознаёт противоречия;
формулирует проблему;
выдвигают гипотезы, объясняющие явления;
проверяют гипотезу в эксперименте;
анализируют результаты, делают выводы;
применяют полученные знания.

заданий.
3. Решение задач, связанных с жизнью.
4. Решение задач на внимание и сравнение.
5. Создание проблемных ситуаций через выполнение небольших исследовательских заданий.

56-15+23=18.

Математика, 2 класс.
2 + 5 х 3 = 17 и 2 + 5 х 3 = 21.?
Математика, 3 класс.
367-143 328-174
534-216 400-172(Побуждение к осознанию противоречия.)
Проблемное обучение при решении задач:
« В парке 32 берёзы, а остальные сосны…»
«У белочки 7 орехов, а грибов в 5 раз больше…»
«В классе 29 мальчиков и девочек. Сколько в классе девочек?»
«На тарелке 5 яблок. 3 груш, остальные мандарины. Сколько мандаринов на тарелке?»
Задачи с излишними данными:
«У белочки в дупле 25 грибов, 23 орешка и 17 шишек. На сколько больше у белочки грибов, чем шишек?»
Задачи на логическое мышление:
«На фотографии две мамы, две дочки и бабушка с внучкой. Сколько человек на фотографии?»

Русский язык, 3 класс.
От слов "груз" и "буфет" образуйте новые слова с помощью суффиксов -чик- и -щик-
Математика, 2 класс.
2 + 2 + 2 + 2 = 8
"На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 970 рубашек?"
Русский язык, 3 класс.
Учитель: Продолжаем работать с существительными, образованными суффиксальным способом. Прочитайте слова и образуйте от них существительные с помощью суффикса -ник-. (Выполнимое задание. Обучающиеся образуют существительные: пожар - пожарник, сапог - сапожник, чай -чайник, соус - соусник, ель - ельник.)
Математика, 2 класс.
1 11 3 25 38 9
Русский языкТема: Склонение имён существительных. 
Старая женщина волновалась о сестре и дочери.

брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими» (Шалва Амонашвили)

Спасибо за внимание!