школы 542.
2015 год
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Проблемное обучение на уроках в начальной школе.
Содержание
- 1. Презентация Проблемное обучение на уроках в начальной школе.
- 2. Организация учебных занятий, которая предполагает создание под
- 3. Мотивация учащихся к учебной деятельности; Приобретение
- 4. Проблемная ситуация в обучении
- 5. Сущность понятия «проблемная ситуация»Проблемные ситуации основаны на
- 6. проблемные задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными,
- 7. Правила создания проблемных ситуаций Преподаватель дает обучаемым
- 8. Методы проблемного обучения: Монологический Рассуждающий Диалогический Эвристический Исследовательский Программированный
- 9. Монологический методУчитель сам объясняет сущность новых понятий,
- 10. I вариант – создав проблемную ситуацию, учитель
- 11. Представляет диалог учителя с коллективом учащихся. Учитель,
- 12. Открытие нового закона или правила совершается не
- 13. Организация учителем путем постановки перед учащимися теоретических
- 14. Учащиеся с помощью подготовленных дидактических средств приобретают новые знания и новые действия.Программированный метод
- 15. Урок русского языка по теме: «Дательный падеж»
- 16. Продолжение урока математики по теме «Умножение на двузначное число»
- 17. Урок русского языка по теме «Самостоятельные и служебные части речи»
- 18. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР- Как вы думаете, встречаются ли
- 19. Дж. Дьюи утверждал, что стремление к познанию
- 20. Слайд 20
Организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активная самостоятельная деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение ЗУН и развитие мыслительных способностей.Проблемное обучение
Слайд 1Использование проблемного обучения как средства развития познавательной активности учащихся начальных классов.
Севрюкова
Е.Э. учитель начальных классов ГБОУ
школы 542.
школы 542.
Слайд 2Организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций
и активная самостоятельная деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение ЗУН и развитие мыслительных способностей.
Проблемное обучение
Слайд 3 Мотивация учащихся к учебной деятельности;
Приобретение знаний, умений и навыков;
Формирование познавательной самостоятельности учащихся;
Развитие творческих способностей.
Развитие творческих способностей.
Цель проблемного обучения:
Слайд 4 Проблемная ситуация в обучении
спланированное, специально
задуманное средство,
направленное на пробуждение
интереса у учащихся
к обсуждаемой теме.
направленное на пробуждение
интереса у учащихся
к обсуждаемой теме.
Основное звено проблемного обучения – проблемная ситуация.
Слайд 5Сущность понятия «проблемная ситуация»
Проблемные ситуации основаны на активной познавательной деятельности учащихся,
состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умение видеть за отдельными фактами закономерность и др.
Слайд 6проблемные задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками;
поиск истины (способа, приема, правила решения);
различные точки зрения на один и тот же вопрос;
противоречия практической деятельности.
В качестве проблемной ситуации на уроке могут быть:
Слайд 7Правила создания проблемных ситуаций
Преподаватель дает обучаемым практическое или теоретическое задание,
выполняя которое, они должны получить новые знания или способы действий, которые надлежит усвоить по данной теме;
Предлагаемое учащимся проблемное задание должно соответствовать их интеллектуальным возможностям, т.е. быть достаточно трудным, но разрешимым;
При предъявлении проблемного задания преподаватель должен учитывать реальный уровень знаний обучаемых;
В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы, практические задания, которые должны ставить обучаемых в проблемные ситуации;
Если обучаемые не смогли разобраться с проблемной ситуацией, то преподаватель должен сформулировать возникшую проблемную ситуацию и тем самым как бы зафиксировать ее, указать причины невыполнения задания и приступить к объяснению материала, необходимого для его решения.
Предлагаемое учащимся проблемное задание должно соответствовать их интеллектуальным возможностям, т.е. быть достаточно трудным, но разрешимым;
При предъявлении проблемного задания преподаватель должен учитывать реальный уровень знаний обучаемых;
В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи, вопросы, практические задания, которые должны ставить обучаемых в проблемные ситуации;
Если обучаемые не смогли разобраться с проблемной ситуацией, то преподаватель должен сформулировать возникшую проблемную ситуацию и тем самым как бы зафиксировать ее, указать причины невыполнения задания и приступить к объяснению материала, необходимого для его решения.
Слайд 8Методы проблемного обучения:
Монологический
Рассуждающий
Диалогический
Эвристический
Исследовательский
Программированный
Слайд 9Монологический метод
Учитель сам объясняет сущность новых понятий, фактов; дает готовые выводы
науки, но делает это в условиях проблемной ситуации.
Слайд 10I вариант – создав проблемную ситуацию, учитель анализирует фактический материал, делает
выводы и обобщения.
II вариант – излагая тему, учитель идет путем поиска и открытия ученого, т.е. создает искусственную логику научного поиска путем построения суждений и умозаключений на основе логики познавательного процесса.
II вариант – излагая тему, учитель идет путем поиска и открытия ученого, т.е. создает искусственную логику научного поиска путем построения суждений и умозаключений на основе логики познавательного процесса.
Рассуждающий метод
Слайд 11Представляет диалог учителя с коллективом учащихся. Учитель, в созданной им проблемной
ситуации, сам ставит проблему и решает ее, но с помощью учащихся. Учащиеся участвуют в постановке проблемы, выдвижении предположений и доказательстве гипотез.
Диалогический метод
Слайд 12Открытие нового закона или правила совершается не учителем при участии учащихся,
а самими учащимися под руководством и с помощью учителя.
Эвристический метод
Слайд 13Организация учителем путем постановки перед учащимися теоретических и практических исследовательских заданий,
имеющих высокий уровень проблемности. Ученик совершает логические операции самостоятельно, раскрывая сущность нового понятия и нового способа действия.
Исследовательский метод
Слайд 14Учащиеся с помощью подготовленных дидактических средств приобретают новые знания и новые
действия.
Программированный метод
Слайд 18ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
- Как вы думаете, встречаются ли друг с другом эти
животные? (Выслушиваются мнения детей).
- Что нужно для того, чтобы они встречались?(Жить поблизости, в одном месте).
Так что же нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос? (Знать, где они живут).
А где мы можем добыть такую информацию? (В учебнике).
Далее дети сами находят ответ на этот вопрос из учебника стр…
- Так кто же был прав, поднимите руку честно?
- Что нужно для того, чтобы они встречались?(Жить поблизости, в одном месте).
Так что же нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос? (Знать, где они живут).
А где мы можем добыть такую информацию? (В учебнике).
Далее дети сами находят ответ на этот вопрос из учебника стр…
- Так кто же был прав, поднимите руку честно?
Окружающий мир по теме: «Где живут белые медведи?»
Слайд 19Дж. Дьюи утверждал, что стремление к познанию появляется у человека только
в том случае, если он сталкивается с какой, либо проблемой, которую не может решить известными ему способами. Решая проблему, он учится.
ВЫВОД:
