Презентация, доклад про Программу ПЕРСПЕКТИВА

Ляля
Габдульбаровна

Учитель начальных классов
I квалификационной категории
Педагогический стаж 18 лет
Стаж в данной должности 6 лет

получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию...»
«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться...»

формирования универсальных учебных действий
и личностных качеств младших школьников

2. Обучение как цель - получение знаний
в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

во мне

Хочу учиться!

Я общаюсь, значит, я учусь

В здоровом теле здоровый дух!

эстетическое),
реализуемое в процессе усвоения
школьных предметных дисциплин.

учебной деятельности

развитие коммуникативной
компетентности

грамоте на коммуникативно-познавательной основе, которая позволяет формировать элементарные представления о языке, как важнейшем средстве общения и познания окружающего мира. Именно эта система легла в основу учебников нового поколения по обучению грамоте, русскому языку и литературному чтению, которые выходят в рамках УМК «Перспектива».

пособий по окружающему миру:
в 90-х годах младшие школьники учились
по его «Природоведению», а теперь — 
по учебникам «Мир вокруг нас». Он один из постоянных авторов журнала «Начальная школа», член редколлегии и редакционного совета журнала.

математического образования. В течение многих лет руководил Отделом математического образования РАО. Лауреат премии Президента РФ в области образования, автор концепции гуманитаризации математического образования, автор известных учебников и учебных пособий по математике (в том числе, популярного на протяжении 40 лет классического пособия для поступающих в вузы, учебника для 5–6 классов нового поколения непрерывного курса математики «Учусь учиться» в соавторстве с Л.Г. Петерсон и др.).

качественное освоение нового учебного
курса путем перехода от планирования
урока к проектированию учебного
процесса по темам.
В технологической карте дается описание
процесса обучения
в определенной структуре
и в заданной последовательности.

ее изучение;
планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные);
межпредметные связи и особенности организации пространства (формы работы и ресурсы);
этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.