«Эффективного обучения»
по теме: «Урок в начальной школе с использованием технологии развития критического мышления»
Учитель:Капашова Ботагоз Болатовна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Приёмы технологии критического мышления на уроках в начальной школе
Содержание
- 1. Презентация Приёмы технологии критического мышления на уроках в начальной школе
- 2. «Доска и мел – наши главные инструменты, но хочется чего-то большего…»
- 3. У нас рынок, информационный бум и экономический
- 4. Развитие критического мышления – это естественный способ
- 5. Технологию развития критического мышления можно использовать на
- 6. Слайд 6
- 7. Слайд 7
- 8. Если ребенок мыслит критически, он легко вступает в любую фазу урока.
- 9. Три этапа технологии развития критического мышления:I фаза.
- 10. I. Фаза вызова. Задачи :1) Активизация познавательной деятельности учащихся.2) Постановка целей урока.
- 11. II. Фаза осмысления содержания.
- 12. III. Фаза рефлексии. В процессе рефлексии
- 13. Методические приемы I. Стадия вызова«Кластер» «Загадка» «Мозговой штурм»или «Корзина
- 14. II. Стадия осмысления «Зигзаг»«Инсерт или «Чтение с
- 15. III. Стадия рефлексии«Синквейн»«Письмо к учителю»«Пятиминутное эссе»«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
- 16. Прием «Корзина» или «Мозговая атака» Позволяет
- 17. Осмысление: КластерЧтение с остановкамиРАФТТаблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
- 18. Корзина идей
- 19. Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
- 20. «Дерево предсказаний»
- 21. Корзина идей
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Рефлексия:СинквейнТаблица «толстых» и «тонких» вопросовАссоциации
- 25. Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
- 26. Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
- 27. Познание мира «Откуда пришла книга?»
- 28. Пример кластера
- 29. Слайд 29
- 30. РАФТ Литературное чтение. Н.Носов «Заплатка»
- 31. РАФТ- Мы говорим почва. А что же
- 32. Защита работы
- 33. «Дерево предсказаний»
- 34. Театрелизация «В.Коржиков.Паучок»
- 35. Свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы
- 36. «Ромашка Блума»
- 37. прием «Ромашка Блума»
- 38. Пускай ветра буянят, Шторма пускай штормят. Меня
- 39. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
«Доска и мел – наши главные инструменты, но хочется чего-то большего…»
Слайд 3У нас рынок, информационный бум и экономический кризис. С этим надо
как-то жить. Надо выбирать и избираться, быть готовым проходить кастинги, побеждать в конкурентной борьбе. Надо продуцировать новые идеи, превращать их в процветающие предприятия. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.
Слайд 4Развитие критического мышления – это естественный способ взаимодействия; отправная точка для
развития мышления. «Людям необходимо думать о том, что они делают и зачем, во что они верят и почему. Ни одного дня не должно пройти без этих вопросов.
Слайд 5Технологию развития критического мышления можно использовать на уроках познания мира, литературы,
русского языка, реже – на уроках математики (например, кластер).
Слайд 6 Цель образовательной технологии:развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе,
но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).
Слайд 9Три этапа технологии развития критического мышления:
I фаза. (5 минут) Вызов
(пробуждение
имеющихся знаний интереса к получению новой информации)
II фаза. (25 минут) Осмысление содержания (получение новой информации)
III фаза. (10 минут) Рефлексия
(осмысление, рождение нового знания)
II фаза. (25 минут) Осмысление содержания (получение новой информации)
III фаза. (10 минут) Рефлексия
(осмысление, рождение нового знания)
Слайд 10I. Фаза вызова.
Задачи :
1) Активизация познавательной деятельности учащихся.
2) Постановка целей
урока.
Слайд 11II. Фаза осмысления содержания. (Смысловая стадия)
Главной задачей этой фазы является отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом.
Слайд 12III. Фаза рефлексии.
В процессе рефлексии та информация, которая
была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание.
Слайд 13Методические приемы
I. Стадия вызова
«Кластер»
«Загадка»
«Мозговой штурм»или «Корзина идей»
«Отсроченная догадка»
«Таблица «толстых» и
«тонких» вопросов»
«Театрализация»
«Да – нетка»
«Интеллектуальная разминка (опрос) или тест»
«Дискуссия»
«Перепутанные логические цепочки»
«Проблемный вопрос»
«Театрализация»
«Да – нетка»
«Интеллектуальная разминка (опрос) или тест»
«Дискуссия»
«Перепутанные логические цепочки»
«Проблемный вопрос»
Слайд 14II. Стадия осмысления
«Зигзаг»
«Инсерт или «Чтение с пометами»
«Дерево предсказаний»
«Круги по воде»
«Чтение с
остановками»
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
Метод «Думательных шляп»
«Кластер»
«Двухчастный дневник»
«Бортовой журнал»
«Ромашка Блума»
«Фишбоун» (рыбный скелет)
«Взаимоопрос»
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
Метод «Думательных шляп»
«Кластер»
«Двухчастный дневник»
«Бортовой журнал»
«Ромашка Блума»
«Фишбоун» (рыбный скелет)
«Взаимоопрос»
Слайд 15III. Стадия рефлексии
«Синквейн»
«Письмо к учителю»
«Пятиминутное эссе»
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
Слайд 16Прием «Корзина»
или «Мозговая атака»
Позволяет выяснить все, что знают или думают
ученики по обсуждаемой теме урока. В корзине будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Слайд 31РАФТ
- Мы говорим почва. А что же такое почва?
Каждая группа
после обсуждения высказывает свои предположения.
- Почва – это …
… земля
… растительная земля
… вещество
… суша, а не вода
… место обитания, дом животных
…
- Почва – это …
… земля
… растительная земля
… вещество
… суша, а не вода
… место обитания, дом животных
…
Слайд 35Свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребенку осознать
собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом мне помогают приемы технологии РКМЧП.
Слайд 38Пускай ветра буянят, Шторма пускай штормят. Меня дороги манят, Пути меня манят. Не знаю, что
я встречу,
Но я ношу с собой
Один патрон - с картечью,
Другой патрон - с мечтой.
Не раз мне угрожали
В лесу из-за угла
Бандиты и кинжалы,
Копыта и рога.
Но я шагал навстречу,
Держа перед собой
Один патрон - с картечью,
И с мужеством - другой!
Не требую награды,
Покоя не хочу,
Скажите, если надо, -
Приду и защищу.
Не нужен мне ни порох,
Ни пули, ни пыжи,
Пока в моих патронах
Огонь моей души!
Ю́лий Черса́нович Ким (родился в 1936) — российский поэт, композитор, драматург, сценарист, бард.
