Презентация, доклад Приёмы работы над изложением и сочинением в 1-4 классах

классах»
(выступление на семинаре)



Подготовила :
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №18
Ноздрина
Марина Святославовна
2017г.

В.А.Сухомлинский

речи учащихся. От успешного решения его во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания младших школьников. Работа по развитию речи детей начинается с первых уроков обучения грамоте и проводится систематически на уроках чтения, грамматики и правописания в продолжение всех четырёх лет обучения.

связный рассказ простейшего вида, письмо, состоящее из небольшого количества предложений.
Содержание работы по развитию речи включает:
обогащение словарного запаса,
овладение нормами устной речи (правильным произношением и ударением),
обучение построению предложений, текста (пересказ, письменное изложение текстов, словесные импровизации, составление текстов разных жанров).

уроках, содействовать развитию речи детей, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Ученики выполняют проектные работы
с последующим выступлением перед классом.

Выполняют творческие работы:
сочинения на заданную тему, оформленные книгой,
составление книжки-малютки «Загадки», «Мои любимые стихи», «Пословицы и загадки»

по развитию речи у учащихся:
более прочно и сознательно усваивается изученное на уроке,
развивается речь,
повышается уровень языкового развития,
воспитывается познавательный интерес к родному языку,
повышается обучаемость,
интерес к чтению,
улучшается внимание, восприятие;
дети умеют «видеть», «слышать», «рассуждать».
развивается способность к переносу полученных мыслительных навыков на незнакомый материал.

самых актуальных в современной методике русского языка в начальных классах.
В работе по развитию речи выделяют следующие направления:
Работа над звуковой стороной речи.
Словарная работа (обогащение, уточнение и активизация словарного запаса).
Работа над предложением и словосочетаниями.
Развитие связной речи.

Обучение изложению и сочинению в начальной школе

монолога строится при помощи письменных знаков.

отличается от устной не только тем, что использует письменные знаки, но и тем, что имеет особенности в языковой организации.

Если в устной речи для смыслового выделения, выражения отношения к тому, о чем говорят, используют интонации, то в письменной речи те же функции выполняют лексика (выбор сочетаний слов), грамматика и знаки препинания.

письменной речи

Диалогическая форма речи:
составление связного высказывания начала, конца письменного диалога;
формулировка собственного мнения, его аргументация и запись;
Составление и запись текстов приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой;

выполненной работе;
последовательность абзацев в тексте, корректирование порядка абзацев;
знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки;
создание собственных текстов и корректирование заданных текстов.

запиши диалог по готовым ответам;
продолжи диалог;
придумай начало диалога по теме «…»;
закончи диалог двух литературных героев;
придумай диалог литературных героев;
измени реплики в диалоге, чтобы герои подружились;
добавь и запиши реплики-реакции на слова собеседника.

умения устанавливать и записывать лексическую сочетаемость слов.

1. К каждому из слов подбери антоним с учётом значения слова:
лёгкая сумка -… мягкий стул-…
лёгкая задача -… мягкий характер-… 

2. К каждому ряду антонимов подбери (или выбери из предложенных) слово, с которым эти антонимы могут сочетаться.
чистое – грязное (…); чистое – облачное (…); чистое – заросшее (…).

–
день улыбка весна
золотое
доброта птицы
любимое
красивое …

Важно подобрать сочетаемые с данным словом слова разных частей речи, ассоциации, эпитеты, сравнения, олицетворения – «магнитное поле слова».

развития речи, может логично продолжаться во внеурочной деятельности на основе применения технологии проектов, создания и презентации творческих работ учащихся.
Конкурс предложений на обозначенную тему, сказок, рассказов, пословиц, сочинений, рекламы.
«Энциклопедия одного слова» - исследование лингвистических аспектов слова на основе работы со словарями, создание книжки о выбранном слове.
Отзыв, аннотация, коллективная заметка в газету, тексты для сайта школы, телеграмма…

заданную тему.

1.Сочинение должно соответствовать теме, раскрывать её.
2.Текст должен быть содержательным, грамотным, без ошибок, в одном стиле.
3.Слова должны быть употреблены в правильном значении.
4.Изложение мысли в сочинении должно быть последовательным.

временных затрат и подготовительной работы:
I. Подготовительный
Цель: создать запас впечатлений – образов зрительных, слуховых, тактильных; обогатить словарный запас по теме сочинения, определить точную тему сочинения; составить план сочинения;
Осуществляется на разных уроках и во внеурочной работе.
II. Основной
Цель: написать и проверить сочинение.
III. Заключительный
Цель: отредактировать сочинение.

ЗАГОЛОВОК

Любое сочинение должно иметь название, которое отражает содержание всего сочинения в целом, но кратко.
Хорошо, если тебе удастся подобрать к сочинению эпиграф
ЭПИГРАФ- это высказывание (цитата) перед сочинением, намекающее на основное содержание.

не бросать читателя сразу в гущу событий.
Подведи его к теме ПОСТЕПЕННО.
Начать вступление можно по-разному:

С вопроса к читателю (А знаете ли вы…?)
С определения (Дружба – это…)
С обычного утверждения (Я хочу вам рассказать о…)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

От вступления должен быть плавный переход к основной части. В сочинении основная часть полностью раскрывает идею, главную мысль.
Все абзацы нужно связывать между собой. Для этого используй в своих предложениях словосочетания:
«НЕ ТОЛЬКО, НО И»
«ПОЭТОМУ»
« ПОТОМУ ЧТО»
« ТАК КАК»
«ЭТИМ ОН МНЕ И»
«МОЖЕТ БЫТЬ»

заключении ты должен подвести итог всему написанному, сделать вывод.

животного. Оно отвечает на вопрос «КАКОЙ?»
Поэтому для текста – описания нужны имена прилагательные. Помогают сравнения с чем – либо. Используй слова «КАК БУДТО», «КАК», «СЛОВНО», «ПОХОЖ НА».
В описании мало действия, движения. Оно дается для того, чтобы читатель смог «увидеть» то, что видел ты; чтобы читатель испытывал те же чувства, что и ты.

вид

3.Твоя оценка, твоё отношение к предмету.
4.Твоё заключение (вывод)

явлению, событию, проводятся размышления о предмете. Текст отвечает на вопрос «ПОЧЕМУ?».

Почему это произошло, случилось?
Почему так?
Почему это есть?
Используй слова: «ВО-ПЕРВЫХ», «ВО- ВТОРЫХ», «ТАК КАК», «ПОЭТОМУ», «ВЕДЬ», «ПОТОМУ ЧТО», «ЗНАЧИТ», «КРОМЕ ТОГО», «СЛЕДОВАТЕЛЬНО», «ИТАК».

тезиса): доводы, примеры, случаи, факты, цифры, мнения других людей, цитаты.
Выводы.

ЧТО ДЕЛАЛ? ГДЕ? КОГДА? КАК?». Главная особенность такого текста – СООБЩЕНИЕ о развивающихся действиях и об их завершении. В повествовании много глаголов. Используй слова: «СНАЧАЛА», «ПОТОМ», «ЗАТЕМ», «ТОГДА», «СНОВА», «ЕЩЁ», «УЖЕ».

этих поступков).
Кульминация (самый напряженный момент сюжета) действия.
Заключение (развязка).

ход событий

точно определить, о чём пойдёт речь в сочинении.
Сформулируй, вырази основную мысль сочинения. Чтобы это сделать, нужно ответить на вопрос: что я хочу сказать своей работой, к какому выводу должен прийти?
Определи жанр своего сочинения (это может быть сочинение – описание, повествование, рассуждение).
Составь план (обрати внимание на соразмерность частей – вступление и заключение намного короче основной части).

без которых вполне можно обойтись.
Переход от одной части сочинения к другой делай плавным.
Следи за правильным употреблением слов.
Не искажай написание слов, не заменяй их на те, которых нет в языке.
Следи за своевременным и правильным употреблением местоимений, чтобы было понятно, о ком или о чём идёт речь.
Не употребляй в одном предложении слово, которое уже входит в состав соседнего предложения.
Учись заменять слова синонимами.
Не повторяй одну и ту же мысль разными словами.
Следи за тем, чтобы используемые слова и выражения не выходили за рамки литературного языка, не допускай неприличных и непристойных слов.
Старайся не употреблять слов – паразитов.
Следи за соблюдением плана сочинения (каждая часть с красной строки).
Проверь грамотность: сверься с орфографическим словарём, расставь знаки препинания.

упражнений, направленных на развитие связной речи учащихся).

Виды изложений:
1.Подробные (близкие к тексту образца);
2.Сжатые;
3.Выборочные;
4.Творческие( с творческим заданием)

деформированным, а также может коллективно составляться во время сбора рабочих материалов. Опорные слова и сочетания слов для лексической и орфографической работы могут подбираться в ходе урока, могут быть даны и в готовом виде.

Методика работы над изложением предполагает следующую последовательность действий:

Чтение текста учителем или учащимися.
Беседа по содержанию текста, цель которой - выявление понимания прочитанного, установление качества восприятия художественного текста.
Знакомство с предложенным планом, его обдумывание или составление плана (коллективно или самостоятельно).
Словарно-орфографическая подготовка.
Пересказ по плану.
Написание текста изложения.
Самопроверка и совершенствование написанного.

и литературного развития младших школьников. Под общей редакцией Т.Г.Рамзаевой. С-Пб. 1998г.
Михеева Т.Б., Печкурина О.В. Уроки развития речи в начальной школе. Книга для чтения . М. ООО РС 2005г.
Бойкова Н.И. Творческие игры на уроках русского языка. Нач.шк. №10, 2005.
Щеголева Г.С. Уроки развития связной речи в начальной школе. С-Пт., 1998г.