Презентация, доклад Приёмы формирования контрольно-оценочной деятельности обучающихся

МБОУ НШ-ДС №24
Ким Я.В.

а потом ученик. Оценка, которую я ставлю ему – это не только измеритель его знаний, но, прежде всего, мое отношение к нему, как к человеку»

В.А. Сухомлинский
«Сердце отдаю детям»

обучающихся метапредметных результатов, в частности становление внутренней мотивации ребёнка к учению, умений производить самооценку и самоконтроль, ставить цель и достигать её.

Контроль и оценка результатов
обучения

в образовательную практику.
Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребёнка.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
Оцениванию не подлежат темп работы ученика, своеобразие его психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т.д.)

с 1 класса учителю и учащимся необходимо сосредоточить свои усилия на формировании самоконтроля и самооценки как основы для постановки будущих учебных задач. Например, с 1 класса можно вводить условные обозначения:
«+» – согласен
«?» – сомневаюсь
«-» - не согласен
С помощью этих обозначений школьники учатся оценивать друг друга, выделяя достоинства и недочёты в задании (ответе).

отличия»
Ведение портфолио
Оформление «лестниц учебного роста»;
Заполнение «листов отслеживания выученных произведений»
Работа с перечнями материалов для самостоятельной работы (списки книг для дополнительного чтения);
Заполнение рефлексивных таблиц освоения учебного материала.

полях тетрадей ученики чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.
«Светофор»
Красный цвет - сигнал тревоги: «Мне трудно!»
Жёлтый цвет - сигнал сомнения: «Я сомневаюсь!»
Зелёный цвет - сигнал благополучия «Я знаю и могу!»
С помощью цветных карандашей ученики рисуют на полях тетради напротив выполненного задания круг светофора, который закрашивают соответствующим цветом.

большего результата.

При оценке работы ребенка особое значение придается:

точку зрения;
творческий подход;
пытливость, любознательность;
самоконтроль, способность оценить свою работу;
стремление находить и исправлять свои ошибки.

Необходимо поощрять в ребенке:

заполняется учеником в течение недели.

конце урока оценивает свою работу на уроке с помощью специальных условных обозначений. Это даёт возможность научить ребёнка самооценке и анализу своей деятельности.

в полную силу»;
Синий – « Я не доволен своей работой. Могу лучше».

умения. Например, знак «Знаток правила большой буквы» вручается школьнику за понимание и безошибочное письмо заглавных букв. Значок вклеивается в дневник, и отметка об этом вкладывается в портфолио обучающегося – папку «Мои достижения»

список литературы
для самостоятельного
и семейного чтения.
План – памятка Решения задачи
Памятка
«КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»
Памятка
«РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ»
Памятка, как поступать в
стрессовых ситуациях
(пожар, опасность и пр.)
Памятка: Правила общения

6.

5.

работа
Задание, которое мне больше
всего понравилось
Я прочитал ……. книг.
Что я теперь знаю,
чего не знал раньше?
Что я теперь умею,
чего не умел раньше?
Мои цели и планы на следующий
учебный год: …………..
Чему я еще хочу научиться?
Какие книги прочитать?
Мое участие в школьных и
классных мероприятиях
Мои проекты
Продукты совместного творчества
(с родителями, одноклассниками)

8.

7.

каждого ученика, оно хранится в классе. В эту папку вкладываются перечни требований к знаниям и умениям обучающихся на конец учебного года , грамоты за участие в различных конкурсах, спортивных соревнованиях, «знаки отличия» и т. д. По окончании учебного года туда же вкладывается индивидуальный образовательный план с пометками: что выполнено и что не получилось.

«Индивидуальный план семьи». В этом плане отражаются совместные дела ученика с его родителями. Например, какой фильм просмотрели, обсудили, какие вместе сделали поделки, какие умения приобрели с помощью близких людей. Такой план позволяет родителям более активно участвовать в образовательном процессе.

учебного материала.
«Лестница техники чтения»
«Лестница освоения правил правописания»
«Лестница роста математических знаний».

своеобразный индивидуальный план обучения, «индивидуальное табло» учёта достижений ребёнка. Такие списки имеют большое значение, в них обозначены все произведения для заучивания в течение учебного года, что даёт возможность формировать у ребёнка умение распределять своё время, воспитывать у него ответственность перед родителями, одноклассниками и учителем.

активности обучающихся является ознакомление детей и их родителей со списками дополнительного учебного материала. Списки книг для дополнительного чтения, вывешенные на стенде в классе, помогают родителям младших школьников подобрать произведения для домашнего чтения, облегчают их работу по поиску дополнительных книг и отслеживанию круга чтения ребёнка.

рефлексивную таблицу: проставляет в графах «+», если задание или действие выполнено, если он считает, что изучил данную тему; «-» - если ребёнок считает, что тема не изучена, что он не выполнил необходимых действий, не справился с заданием.

возможность ученику,
который не усвоил тему, определение или правило с
первого раза, имеют возможность его
повторить, выполнить дополнительные упражнения.

в ус-
воении програмного материала,
поставить цель на будущее и
выбрать способы её достижения.