Презентация, доклад Применение технологии продуктивного чтения для формирования правильной читательской деятельности

Нина Николаевна

«Творчество учителя должно быть постоянным, неистощимым, и это не подвиг, а норма педагогического труда»

школьников»

– педагогические условия:
Выступление на педсовете школыВыступление на педсовете школы, РМО и ШМО;
публикации в интернете;
творческая группа;
участие в районной педагогической конференции;
родительское собрание;
мастер-класс;
участие в районном семинаре учителей начальных классов,
внеурочная деятельность и воспитательная работа.

2011 г. В Москве В.Путин заявил о том, что Россия стремительно теряет статус самой читающей, наблюдается кризис российской культуры и литературы (по данным социального опроса), растет число россиян, не читающих книги совсем, а 18% населения не имеют дома книг совсем! Ни одной! Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе, т.к. мы живем в условиях изобилия информации, поэтому извлечение нужной информации из текста и её преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов. Вот почему технология продуктивного чтения, разработанная профессором Н.Светловской, приобретает ведущее значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах.
Поэтому, чаще всего на уроках литературного чтения, я стараюсь в системе использовать технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения), которая обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения.

Актуальность

Николаевна Светловская)

50-80 гг)

Образовательная система «Школа 2100»
Авторы: Бунеева Е. В. и Бунеев Р.Н. и др.

«Методика развития творческого чтения» развития творческого чтения»
Ирина Ивановна Тихомирова

Приемы развития критического мышления средствами чтения и письма (РКМЧП) (И. О. Загашев)

компетентного читателя, человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления.
Задачи:
- формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом;
- научить осмысленно читать и получать удовольствие от литературы как искусства слова;
-узнавать новое о литературе, книгах, писателях, чтобы выбирать интересное для себя;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении и извлекать из текста интересную и полезную информацию;
-создавать устные и письменные тексты.

а также внеурочной и внеклассной работе через технологию формирования правильной читательской деятельности
«Читать - это еще ничего не значит; что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное дело".
(К. Д. Ушинский )

Суть данной технологии: «Стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний. Обучать на основе учебных ситуаций, предусматривающих решение этих проблем. Учить читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом. Овладевать смысловым чтением. Развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного. Совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг».

«Не мыслями надобно учить, а мыслить.»
Э. Кант.

на основе освоения универсальных учебных действий. (познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных)
Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие.

обобщающий, коллективного творчества, библиотечный урок, урок индивидуального творчества.

фронтальная

групповая

парная

индивидуальная

Деятельностный аспект

Типы и формы уроков

Формы работы

Контроль и оценка:
1.Рабочий журнал учителя
( таблицы требований)
2.Дневники школьника
3. Алгоритм правила «Самооценка»

Урок – исследования,
урок – игра,
урок – экскурсия,
урок –путешествие,
урок-спектакль ,
урок- сказка ,
урок-шоу,
Урок-викторина,
урок- утренник и др.

авторского смысла, корректировка своей интерпретации

2) Во время чтения текста
– изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста

до чтения текста
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения, создания мотива для чтения

Технология формирования типа правильной читательской деятельности (с 1999 г.) Цель - понимание текстов Алгоритм - три этапа работы с любым текстом:

победы моих учеников в творческих конкурсах школьного, районного, областного и всероссийского уровня. Каждый год Ц Д библиотека признаёт лучшими читателями 40 % моих учеников от класса во время летних каникул. В конкурсе чтецов дети всегда занимают призовые места. Мои ученики посещают театральные кружки при ДЦ и ЦКД, проявляя своё творчество в исполнении главных ролей в спектаклях « Снежная Королева», « Кошкин дом»; активно участвуют в районном празднике « Масленичный разгуляй» и др.

и педагогам с высокой планкой мастерства, реализующим Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения.

Область применения:
урок;
система уроков;
внеурочная деятельность;
внеклассные мероприятия.

Трансляция результата:
публикации в интернете;
выступление учеников на конкурсах,
в театральных кружках;
участие в творческих конкурсах всех уровней;
на праздниках («Масленичный разгуляй»).

РАССМОТРЕН:
на педсовете школы;
в творческой группе;
на РМО и ШМО.

« Школа 2100»
3.Асмолов.А.Т. « Универсальные учебные действия» М. Просвещение»2009 год.
4.Образовательные технологии: Сборник материалов.-М.Баланс,2012 г
5.Бородин « Учим читать»
6.Сметанникова Н.Н. « Подходы и модели обучения чтению и письму»
7. Б.В. Бирюков, И.А. Бутенко “Человек читающий”, Москва, 2000. 8. Доблаев “Логико-психологический анализ текста”. 9. Доминов Э. «Тренировка памяти».- Лениздат, 2007 г.
Баннова А.Ф. «Развитие оперативной памяти у младших школьников».- Армавир, 2000 г.
Андреев О.А., Хромов Л.Н. «Учитесь быстро читать».- М., 1991 г.
Баннова А.Ф. «Обучение младших школьников оптимальному чтению».-Армавир, 2000 г.
Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Оганезова Л.М. Современный урок.- Издательство «Учитель», 2007 г
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. - М., 2004 г.