Презентация, доклад Применение инновационных методов обучения на уроках математики в образовательной системе Гармония

начальных классов
Григорьева Лидия Кузьминична

предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с её решением, самоконтролем и самооценкой

организации продуктивного общения, являющиеся необходимым условием формирования учебной деятельности

формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьника уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

образования

«… способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с её решением, самоконтролем и самооценкой…»
(стр.6)

«…овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей…»
(стр.9)

«… целенаправленное формирование приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение) …»
(стр. 7)

«…овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности , поиска средств ее осуществления …»
(стр. 8)

«…формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия…»
(стр. 9)

Концепция учебно-методического комплекта «Гармония»

в процессе усвоения программного содержания

Анализ и синтез
Сравнение
Классификация
Аналогия
Обобщение

Овладев этими приемами, ученики становятся более самостоятельными в решении учебных задач, могут рационально строить свою деятельность по усвоению знаний.

Сформированность приёмов умственной деятельности

курса «Математика».
2. В методическом подходе к формированию понятий.
3. В системе учебных заданий.
4. В методике обучения решению текстовых задач.
5. В методике формирования представлений о геометрических фигурах.
6. В методике использования калькулятора.
7. В организации дифференцированного обучения.
8. В организации уроков математики.

при усвоении новых вопросов предметного содержания;
•помогает им осознать какими видами деятельности они уже овладели, а какими пока нет;
•оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию;
•готовит учащихся к принятию новой учебной задачи, которую ставит учитель, а впоследствии и сами дети.

необходимое условие овладения УУД:
личностными,
познавательными,
регулятивными,
коммуникативными
в процессе усвоения математического содержания.

всех учащихся, необходимой для продолжения математического образования в основной школе, но и для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

продуктивного повторения
Соблюдение баланса между интуицией и знанием
Установление соответствия между различными учебными моделями
Вариативность учебных заданий
Активное включение в учебную деятельность приемов наблюдения, выбора, конструирования
Создание для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности

«Математика» 1-6

6
класс

между предметными, вербальными, графическими, схематическими и символическими моделями.
Этот подход позволяет учесть:
индивидуальные особенности ребёнка
его жизненный опыт
предметно-действенное
и наглядно-образное мышление

вариативность учебных заданий, которые являются основным средством формирования УУД

на рисунке),графические (изображение, например, сложения и вычитания на числовом луче) и символические модели (запись числовых выражений, неравенств, равенств), схематические- схемы

и наглядным образом;
осознанным и подсознательным;
догадкой и рассуждением;
создает проблемные ситуации;
целенаправленно формирует приемы умственной деятельности.

средство обучения младших школьников математике, обладающего определёнными методическими возможностями.
Калькулятор можно применять:
для постановки учебных задач;
для открытия и усвоения способов действий;
для проверки предположений и числового результата;
для овладения математической терминологией и символикой, выявления закономерностей и зависимостей.
Это является определённым стимулом для усвоения табличных случаев сложения, вычитания, (умножения и деления) и активизирует память учащихся.

Эффективным средством формирования УУД в курсе
математики являются вариативные по формулировке учебные задания:
Объясни…
Проверь…
Оцени…
Выбери…
Сравни…
Найди закономерность…
Верно ли утверждение…
Догадайся…
Наблюдай…
Сделай вывод…
И т.д.
Они нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью.

и несущественных признаков
выявлять их сходство и различие
проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям)
устанавливать причинно следственные связи
строить рассуждения в форме простых и составных суждений об объекте, его структуре, свойствах
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи

и вопрос, известные и неизвестные величины;
устанавливать взаимосвязь между ними;
выбирать арифметические действия для ответа на вопрос задачи.