Презентация, доклад Приемы создания проблемных ситуаций

школе

Торопова Н.П.
ГБОУ НАО «Средняя школа №1»

задуманное средство, направленное на пробуждение у обучающихся интереса к обсуждаемой теме.

удивление или затруднение.
Сталкивание противоречий теоретических знаний и практической деятельности.
Постановка конкретных проблемных вопросов, требующих логики рассуждения, обоснования, обобщения.
Постановка проблемных задач.
Рассматривание явлений, действий, ситуаций с различных позиций и точек зрения.
Подводящий или побуждающий диалог.

существительных. (4 класс)
Женщина волновалась о сестре и о дочери. 
Найти имена существительные (сестре, дочери), определить род и падеж, (ж. р., П. п.), выделить окончания.
Выделив окончания, дети испытывают удивление, возникает проблемная ситуация: существительные одного рода и падежа, а окончания у них разные.
Возникает вопрос: Почему у существительных одного рода и падежа разные окончания?

дециметр (3 класс) Задание: узнать площадь крышки стола, если длина её – 90см, а ширина – 50см.
Зная формулу нахождения площади, дети пытаются умножить длину на ширину. Возникает затруднение, так как дети ещё не изучали умножение двузначных чисел. Предлагается изучить умножение двузначного числа на двузначное, но тогда мы должны отступить от темы урока. Тогда приходим к выводу, что необходима другая единица измерения площади.
 

3 см.
Учащиеся делают вывод на основании знаний о свойствах прямоугольника, что задание невыполнимо. Необходимо изменить одну из сторон.
Противоречие между теоретическими знаниями и практической деятельностью приводит к проблемной ситуации, а в конечном итоге, к активизации познавательной деятельности.

по окружающему миру:
Почему в природе больше всего страдают красивоцветущие и полезные растения?
Что случится, если растения исчезнут?
Почему низкорослую чернику называют кустарником, а высокий девясил травой?
Если у кустарника срезать все стебельки, кроме одного, станет ли он деревом?
Можно ли задержать перелётных птиц, если развесить везде утеплённые птичьи домики?

землица, землистый, земляк, земляника, землекоп?
Что объединяет записанные слова? Какое из них “лишнее”?
Приставка, корень, суффикс, окончание
Мозоль, тюль, шампунь. 

10 апельсинов. Незнайка съел 3 апельсина, Гунька съел 4 апельсина. Сколько апельсинов съели они вместе?
Велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч. Сколько километров он проехал? 
Задачи, в которых нет вопроса
Мартышка сорвала 9 бананов. 3 банана она съела.

и исправить ошибки в решении или проверь, как выполнил он задание.
дать правильное решение одной и той же задачи несколькими разными способами и предложить учащимся найти “верное” решение

на столе?
В автобусе ехало 32 человека. На остановке вышли 9 человек, а 14 вошли в автобус. Сколько километров проехал автобус за 2 часа?
Дети отмечают, что вопрос не соответствует условию, формулируют свой и решают полученную задачу

Задачи с противоречивыми данными.

героев литературного произведения с позиции автора, читателя, литературного критика, оптимиста, пессимиста, героя или персонажа произведения

дочь
шалаш печь
камыш мышь
-Что заметили общего?
В чем различие?
Значит, какая сегодня будет тема урока?

детства не терплю.
Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.
-Кто догадался, о каком падеже идет речь?
-Значит, тема нашего урока?

своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново

Сайт: http://pedsovet.su/