Презентация, доклад Предшкольная подготовка детей 5-7 лет

о готовности к школьному обучению дети приходят в школу с навыками чтения и счета.

- у 35−40% из них не развита мелкая моторика,

- у 60% – устная речь

- у 70% первоклашек не сформировано умение организовать свою деятельность

2

НО

по обновлению содержания начального образования. 2001-2005 гг.)

3

третье место (после высшего и начального) по степени важности.
По мнению экспертов, из-за неразвитого дошкольного образования экономика недополучает 16-20 млрд рублей ежегодно.

4

Актуальность проблемы

лет) с целью обеспечения равных возможностей для последующего обучения в начальной школе. В настоящее время утверждение предшкольного образования в качестве отдельного уровня общего образования находится на стадии обсуждения.

5

Из Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы (утв. 3 сентября 2005г.)

старшего дошкольного возраста»




«В дошкольном образовании предполагается выделение субъектом Федерации субсидий муниципальным бюджетам на организацию образования детей, в том числе по программам "предшкольного образования".

6

«Детский сад 2100» базируется на основных положениях образовательной программы «Школа 2100», созданной под руководством академика РАО А.А.Леонтьева.

7

Концепция предшкольного образования в ОС «Школа 2100»

Иначе говоря, мы выращиваем в каждом творческие способности, готовность к самореализации, поддерживаем в ребенке все то, что связано с личностным развитием.

8

Сквозная цель ОС «Школа 2100»

образования.

Четыре линии развития дошкольника, определяющие его готовность к школьному обучению

линия формирования произвольного поведения

линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности

линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого или других)

9

линия мотивационной готовности

новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, познавательно-речевое развитие и пр.);

2) готовит детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками и пр.)

одновременно решает две задачи:

деятельность (в 2006-2008 гг. идет эксперимент по созданию образовательных технологий, преемственных с начальной школой)

- личностно-ориентированное познавательное и социально-личностное развитие ребенка
(наша идея: обеспечивать ребенку образование только по тем направлениям познавательного развития, по которым он еще не достиг уровня готовности к обучению в школе).

11

используемые в образовательном процессе. Недопустимо построение занятий со старшими дошкольниками по типу школьных уроков (сидение за партами в течение всего занятия, преобладание чисто механических (тренировочных) упражнений и т.п.).

Технологии образования старших дошкольников должны быть преемственны к начальной школе (проблемно-диалогическая технология, технология чтения текста)

12

Технологии предшкольного образования

образования.

3.Карты программных требований по основным линиям познавательного развития (речевое, введение в математику и пр.)

4. Диагностика речевого и познавательного развития старших дошкольников

5. Методические рекомендации по проведению занятий (4 направления, 28 занятий в каждом)

6. Материалы для родителей (анкеты, диагностика, советы и рекомендации)

7.Приложения (материалы по лепке, аппликациии конструированию, «Синтезу искусств». Список пособий)

13

Программно-методические материалы в помощь педагогам и родителям

Материалы сборника в первую очередь предназначены для педагогов, занимающихся с детьми, не посещающими ДОУ, и для их родителей.

(см. курс М. Корепановой);
Когнитивному (познавательному – см. программу «Детский сад 2100»);
Речевому (см. курс риторики З.И. Курцевой; пособие «Предшкольное образование»)…

и проблемы в развитии, которая должна быть направлена на раннюю диагностику и коррекцию, последовательную социализацию и интеграцию этих детей в массовую школу.

2. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

разработка и реализация педагогами вариативных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включение в содержание всех занятий соответствующего материала;
превращение физического воспитания в действенную меру охраны здоровья и гармонизации личности;
привлечение семьи к работе по формированию культуры здоровья.

Нормализация учебной нагрузки:

отказ от «школьного» обучения детей дошкольного возраста;
разработка комплексных диагностик развития ребенка и готовности к школьному обучению;
приведение педагогических технологий в соответствие возрастным особенностям и функциональным возможностям ребенка на данном этапе развития;
подготовка педагогов (дошкольных и школьных) к образованию детей старшего дошкольного возраста, разработка методик и диагностик для родителей.

15

Комплекс мер для личностно-ориентированного развития ребенка

рефлексировать над педагогическим процессом.

16

готовность педагога к реализации предшкольного образования

2) Профессиональное владение соответствующими методиками и технологиями, умение реализовывать содержание по принципу мини-макса..

1) Способность работать в личностной (развивающей, гуманистической) парадигме. Для такого педагога доступна и естественна творческая деятельность, у него сформирована установка на творчество.

государственном, так и на общественном уровне, что становится особенно актуальным в связи с происходящим сейчас дальнейшим реформированием системы образования Российской Федерации;
пропаганда среди родителей идей развивающего образования и обеспечение их активного сотрудничества с педагогами ДОУ и других образовательных учреждений, занимающихся предшкольным образованием;
помощь родителям, самостоятельно обеспечивающим предшкольное образование ребенка, обеспечение их полным пакетом необходимых материалов (программой, пособиями для ребенка, методическими рекомендациями с подробным описанием занятий, диагностиками, наглядными и раздаточными материалами).

17

задача включения родителей в процесс предшкольного образования ребенка