Презентация, доклад Предметно-развивающая среда в первой младшей группе №2 ЗАЙЧАТА

реализации ФГОС ДО» «На развитие личности ребенка влияет не только наследственность и воспитание, но и немаловажное значение играет среда, в которой пребывает ребенок»

Проект разработала:
воспитатель группы №2
МБДОУ «Детский сад № 31» Сухова Ю. В.

Среда - развития ребёнка в структуре ФГОС – это комплекс материально-технических, санитарно -гигиенических, социально - бытовых, общественных , эстетических, психолого-педагогических, духовных условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ. Развивающая предметная среда - совокупность природных и социальных культурных предметных средств, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность ребенка, обеспечивает разные виды его активности. Формирование предметно-пространственной среды – динамичный процесс который позволяет воспитателю проявлять творчество, привлекая к работе родителей, организовывать взаимодействие специалистов по формированию развивающего пространства в группе.

учреждений ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы, в частности предметно-развивающей среде, нами был проведен анализ организации развивающего пространства в младшей группе. В результате аналитической деятельности обозначился ряд проблем: - предметная среда не в полной мере отвечает требованиям ФГОС. - не всегда учитывается принципы ее построения. - в группе не в полной мере представлен качественный и количественный состав необходимых игрушек и пособий. Поэтому один из важнейших условий реализации ФГОС в нашей группе мы выбрали организацию предметно-развивающей среды, как мощного фактора развития интегративных качеств ребенка, направленных на гармоничное развитие и саморазвитие детей.

Актуальность.

группе №2 в условиях реализации ФГОС ДО»
Тип проекта: практико – ориентированный.
Вид проекта: среднесрочный
Участники проекта: педагоги, родители, дети.
Предмет проекта: совместная деятельность педагогов с родителями по организации РППС в группе.
Продукт проектной деятельности: РППС соответствующая условиям ФГОС ДО, основной образовательной программе дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения « Детский сад №34».
Продолжительность проекта: с 01.02.2016 по 21.04.2016 .
Тематическое поле: интеграция образовательного пространства в группе.

Визитная карточка проекта:

полноценного проживания детей дошкольного детства, их гармоничного развития и саморазвития, формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с ФГОС ДО. Привлечь внимание родителей к проблеме создания РППС в группе .

Задачи проекта:
1. Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации РППС, обеспечивающих полноцен-
ное развитие дошкольников.
2. Организовать развивающую среду, способствующую полноценному развитию детей с учетом их потребностей и интересов.
3. Создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной).
4. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной РППС в ДОУ.

специфики
Учет  зоны ближайшего развития.

пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка.
Создаст творческую атмосферу в работе педагогов.
Будет способствовать свободному ориентированию в пространстве и времени.
Возрастет интерес родителей к созданию предметно-развивающей среды в группе.

В ходе реализации проекта формируются ключевые компетентности:
Технологическая:
Умение планировать этапы своей деятельности.
Умение довести начатое дело до конца.
Информационная:
Умение делать выводы из полученной информации.
Умение задавать вопросы по данной теме.
Социально-коммуникативная:
Умение принимать участие в коллективных делах.
Умение уважительно относиться к окружающим людям.
Умение взаимодействовать по системе ребёнок – взрослых.

Формирование проблемы, цели, задач проекта. 

Внедренческий (Основной) этап:
Практическая реализация проекта.
Создание предметно – пространственной среды, взаимодействие воспитателями с родителями воспитанников группы ДОУ .

Заключительный этап:
Подведение итогов.
Оформление материалов по проекту.
Создание презентации.

с родителями.
Родительское собрание «Предметно-развивающая среда: роскошь или необходимость?»

требований ФГОС) Игровая; Двигательная; Познавательно-исследовательская; Коммуникативная; Музыкально-художественная; Трудовая; Чтение художественной литературы.

Учет реализации основных направлений развития детей при создании РППС в группе :
физическое
познавательное
речевое
художественно-эстетическое
социально-коммуникативное
Основные направления развития детей вносятся партнером-взрослым, и затем реализуются ребёнком в свободной самостоятельной деятельности – индивидуально или совместно с другими детьми.

полноценное развитие детей дошкольного возраста.
Организована РППС согласно условиям ФГОС ДО, которая способствует полноценному развитию детей с учетом их возрастных особенностей.
Родители содействуют созданию комфортной РППС в ДОУ.

Мониторинг.

Критериями положительных результатов выполнения проекта являются анализ выполнения поставленной цели, уровня реализации поставленных задач анализ, знаний и умений детей. Изучение уровня организации ПРС проводится на основании ФГОС к ООП ДУ. Отслеживание результатов эффективности проходит через самоконтроль педагогов, через контроль со стороны администрации ДОУ, а также через отношение самих детей к ПРС группы и мнения родителей.
Результаты мониторинга могут использоваться исключительно для оптимизации дальнейшей работы по организации предметно-развивающей среды группы
Проведение экспресс – анализа.

Сравнительный анализ мониторинга ПРС группы

Заключительный этап

Формирующий этап

на личностно - ориентированное развитие ребёнка, стимулирует общение, любознательность, способствует развитию таких качеств, как инициативность, самостоятельность, творчество. Предметная среда, организованная с учётом индивидуализации пространства жизни ребёнка, отличается динамизмом. Дети чувствуют себя компетентными, ответственными и стараются максимально использовать свои возможности и навыки. Важно ещё то, что работа по обновлению предметной среды объединяет всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Такая предметная развивающая среда не остаётся постоянной, она всегда открыта к изменениям, дополнениям в соответствии с меняющимися интересами детей.

.Доронина Т.Н., Короткова Н.А. Материалы и оборудования для детского сада. М.: Элти-Кудиц, 2003г
.Комарова О.А. Предметно-игровая среда ДОУ//Управление ДОУ. -2009.-№5.
.Микляева Н. В. Предметно развивающая среда детского сада в контексте ФГТ,. серия Библиотека Воспитателя / Н. В. Микляева. - М.: Сфера.
Новоселова С., Павлова Л. Н. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. 2-е изд. – М.: Айресс Пресс, 2007
Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. принципы построения, советы, рекомендации / Н. В. Нищева. - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М., 2003
7.Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации./Сост. Нищева Н. В. - СПб., 2007.
8. Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений [Текст]: из опыта работы / Н. А. Рыжова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.
9. Федяева Н. В., Белодед Г. А. Организация игрового пространства в ДОУ в контексте ФГТ. СПб, Приложения.
10. ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования  в соответствии с приказом  МО от 20 июля 2011г. № 2151. //Дошкольное воспитание.-2012.- №2
11. Ясвин В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию. М., 2000.

Каждую девочку, каждого мальчика
Здесь уважают, любят и ждут!

сконцентрированы разного рода игрушки и материалы, разные по направленности развития действий ребенка, т. к. сенсорное развитие – фундамент общего умственного развития ребенка.

к занятиям физкультурой, гимнастикой.

мотивация
при чтении художественной литературы
для оформления выставок, проектного уголка, центра воды и песка, умывальной комнаты.

физическому развитию. Добавив некоторые атрибуты мы превращаем нашу горку в кораблик для сюжетной игры «Матросы».

уголок уединения, а также ширма для театра.