Презентация, доклад Предметно-пространственная среда, как средство познавательно-речевого развития дошкольников

города Димитровграда Ульяновской области»
Воспитатель: Ситнова О.М.
…………………………………..

и способностями).
2. Формирование целостной картины мира в процессе решения задач по осмыслению своего опыта.
3. Сенсорное развитие.

Речь – совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл, и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

развитие разных сторон речи каждого ребенка.
В своей группе мы постарались организовать развивающее
пространство так, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться, наблюдать, добиваться поставленной цели.
Для того чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе, в группе выделены центры организации определенного вида
деятельности. 

различным способам словообразования, формирование грамматически правильной речи);
- развитию связной речи (составление описательных и творческих рассказов, пересказы, описание картин и предметов, работа с загадками, пословицами и поговорками, стихами);
- воспитанию звуковой культуры речи (совершенствование диафрагмально-речевого дыхания, развитие слухового внимания и фонематического слуха, закрепление в речи чистого звукопроизношения, работа над просодическими компонентами речи);
- подготовке к обучению и обучение грамоте (знакомство со звукобуквенным анализом и синтезом, деление слов на слоги, анализ предложения);

высказывание, пересказывать текст; - составлять описательные и творческие рассказы;  -работать над интонационной выразительностью речи;  -делают первые шаги в чтении; - знакомятся с книжной культурой. Вследствие чего происходит обогащение словарного запаса, отрабатывается как диалогическая, так и монологическая речь.

Уголок художественного слова (книжный уголок).

анализировать постройку, способствует развитию связной речи. Здесь удобно проводить игры, в процессе которых дети учатся понимать значения предлогов и употреблять их в речи.

Строительный уголок 

проблемы, выдвигаем гипотезы, рассуждаем, что способствует формированию связной речи

Уголок науки (исследовательский центр). 

можно работать над грамматическим строем речи, пространственно-временными представлениями, связной речью

Уголок математики и сенсорного развития

время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы
лепка, рисование, конструирование и аппликация – создают условия для развития навыка общения: при совместном выполнении какой-либо поделки, изображения т.д. обычно
возникают оживлённые диалоги детей.

обогащают словарный запас.

у детей развивали умение игрового и делового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности; умение учитывать в процессе игры настроение, эмоциональное состояние сверстников.

Физкультурно-оздоровительный уголок

транспортом; с государственными символами родной страны и города (флагом, гербом, гимном, портретом президента); с русскими народными промыслами и традициями; развивается интерес и уважение детей к своей семье и к ДОУ, труду людей разных профессий, все это развивает  речь детей, обогащает их словарный запас.

Патриотический уголок

и отличать их по высоте и силе;  у воспитанников происходит развитие не только музыкального, но и фонематического слуха (а это важно при подготовке к обучению грамоте).

Музыкально-театральный уголок 

и элементов труда – дежурства детей, сервировка стола, раздача материалов и пособий, приготовленных воспитателем для занятий.
В ходе выполнения детьми трудовых поручений и наблюдения за трудовой деятельностью взрослых развиваются и совершенствуются навыки пользования самостоятельной активной речью, осуществляется коррекция общего и речевого поведения, закрепляются формы вежливого обращения.

настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру.

Игра является одним из самых действенных средств познавательно-речевого развития дошкольников. И если во время организованной образовательной деятельности ребёнок получает знания, то во время игры он имеет возможность отразить знания об окружающем мире, поделиться с этими знаниями с товарищами, найти единомышленников по интересам. Отдельные виды игр по-разному действуют на познавательно-речевое развитие.

Настольные игры и параллельно с этой работой необходимы словесные игры, обязательны использование настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру.

Игра является одним из самых действенных средств познавательно-речевого развития дошкольников. И если во время организованной образовательной деятельности ребёнок получает знания, то во время игры он имеет возможность отразить знания об окружающем мире, поделиться с этими знаниями с товарищами, найти единомышленников по интересам. Отдельные виды игр по-разному действуют на познавательно-речевое развитие.

действия повышают умственную активность детей, ставят их в такие обстоятельства, которые требуют нужного высказывания, развивают умение использовать вежливые формы обращения, умение выражать эмоционально-положительное отношение к собеседнику с помощью средств речевого этикета.

агитация (оформление информационных стендов в родительских уголках, папок-ширм, выставки книг и пособий, выпуск газеты, оформление книжек- малышек с детскими рассказами); - родительские встречи, конференции по развитию речи детей; - участие родителей в педсоветах; - опыт семейного воспитания; - индивидуальные беседы и консультации; - посещение семьи ребенка; - «включение» родителей в педагогический процесс (приглашение родителей на занятия по развитию речи, совместные сочинения рассказов и сказок, викторины, конкурсы, праздники, День открытых дверей, кружковая работа или организация клуба, литературные чтения в детском саду, организованные родителями.)

Важным компонентом речевой среды является организация взаимодействия с родителями

ребенка. Созданные условия в нашей группе, безусловно, влияют на речевое развитие дошкольников.