Презентация, доклад Познавательно-речевое развитие дошкольников

по интеллектуальному развитию
Шагитовой Елены Дмитриевны

образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и их реализацию. Взаимодействие с ребенком организовывается, так чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.

уходит речь. Дети много времени проводят перед телевизором, компьютером. Взрослые отмахиваются от детских вопросов, редко выслушивают, не перебивая. Используют в общении с ребенком не всегда правильную речь. Книги, если и читают, то не обсуждают. А ведь ребенку крайне необходимо общение. Бедная речь ведет к агрессии, так как ребенок не всегда может выразить словами то, что он хочет сказать. Отсюда проблема словаря, проблема произношения, проблема выразительности речи. И нельзя не учитывать культурный кризис общества и, как его следствие, низкий уровень культуры отдельного человека, семьи, воспитательного пространства в целом. Безграмотные выражения, небрежная речь, сокращение словаря, утрата самого понятия - культура речи.

мышление, память, внимание, воображение), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.

речь.

людьми.

деятельности.

проявлять.

предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира о малой родине и Отечестве, представлений
о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете
Земля как общем доме людей,
об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.

активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

ФГОС:

Интеграция содержания;
Использование информационных технологий;
Использование проблемных ситуаций, проблемных вопросов;
Исследовательский метод.

заговорит – заметила в свое время» Е. И. Тихеева
Насыщая групповое пространство, педагоги заботятся в первую очередь о том, чтобы дети в группе могли удовлетворить свои важные жизненные потребности в движении,
познании, общении
со взрослыми и сверстниками.
Группы должны быть
оснащены современным
игровым и дидактическим
оборудованием, которое
включает наглядный,
раздаточный материал,
обеспечивающий более
высокий уровень
познавательно-речевого развития детей.

склонностей, интересов, уровня активности. Организовывая, предметную среду необходимо придерживаться следующих принципов.

взаимодействии», ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми, который реализуется через уголок «уединения».

взрослых путем участия в создании своего предметного окружения, осуществляется в уголках групп: «дом», «кухня», «гараж», «спортивный».

и созидания окружающей среды в соответствии со «вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей» который можно последить в изменяющемся уголке «изодеятельность + настольные игры».

активности, позволяющий детям свободно заниматься одновременно разным видам деятельности, не мешая друг другу; только в зонированных уголках «дом», «магазин», «больница», «строительный», «гараж», изодеятельность».

защищенности, помогает развитию личности, способностей, овладению способами деятельности.