Презентация, доклад Повышение компетентности педагогов в обучении и развитии навыков связной речи у детей дошкольного возраста

Бражникова В.Б.


Воронеж 2016 г.

Повышение компетентности и успешности педагогов в обучении и развитии навыков связной речи у детей дошкольного возраста

формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи»
(Ушакова О.С.)

говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека.  Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста  без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет  исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений  и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:

Речь педагога четкая, ясная,  полная, грамматически правильная;

В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.

с рождения и до его появления на свет, в пренатальный период.

В странах Африки  до трех лет дети опережают по речевому развитию детей Европы, потому, что находятся за спиной матери, привязанные  к ней – комфортное пребывание способствует успешному развитию.

чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения.
Помогать ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойства и рассказывать о них.
Знакомить детей с синонимами, антонимами, омонимами.
Учить правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами;
Учить формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
 Развивать у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей.

детьми и со взрослыми.
 Уделять внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.
Стимулировать детей комментировать свою речь.
Упражнять в умении планировать свою деятельность.
 Приобщать детей к культуре чтения художественной литературы.
Поощрять детское словотворчество

в становлении личности человека. Речь традиционно рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Развитие устной монологической речи в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе.

Здоровьесберегающие технологии (физминутки, подвижные игры, минутки настроения; пальчиковая гимнастика; некоторые приемы самомассажа (точечный массаж и др.).

Игровые технологии (настольно-печатные игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками), дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность,  пальчиковый театр.

- формирующие творческие способности, развивающие нестандартное видения мира, новое мышление.

методам наглядного моделирования относится
мнемотехника.

Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами

Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями

Глухов В. П. – блоками-квадратами

Большева Т. В. – коллажем

Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
 

мышление
зрительную и слуховую память
зрительное и слуховое внимание
воображение
Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.
Мнемотехника помогает:
обогащать словарный запас
обучать составлению рассказов
пересказывать художественную литературу
 отгадывать и загадывать загадки

разделы:

Формирование ориентировочных умений по выделению существенных признаков рассказа.

Знакомство с правилами строения рассказа (правило смысловой связи предложения; правило лексико-синтаксической связи предложения).  

Закрепление усвоенных правил в самостоятельной речи детей

моделирования плана высказывания разделен на несколько этапов:

Воспроизведение рассказа, составленного по демонстрируемому действию.
Составление рассказа по следам продемонстированного действия.
Пересказ текста с использованием магнитной доски.
 Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин.
 Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картин.
  Пересказ текста с наглядной опорой на одну сюжетную картину.
  Составление рассказа по одной сюжетной картине

привить ребенку радость творческих открытий.
Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации.

– американской поэтессой. Она придумала форму пятистрочного стихотворения, основанного на подсчете слогов в каждой строке
Классический (строгий) дидактический синквейн строится так:
• первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;
• вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают свойства темы;
• третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях темы;
• четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;
• пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.
В итоге получается короткое нерифмованное стихотворение, которое может быть посвящено любой теме.

Составление синквейна
Придумывать синквейны – довольно увлекательное и творческое занятие, при этом оно не требует специальных знаний или литературных талантов.
Пример классического дидактического синквейна.
Мыло.
Прозрачное, клубничное.
Моет, пахнет, пузырится.
У мыла сладкий запах, но противный вкус.
Разочарование.
Маленькое, но занятное стихотворение, в котором все дети, когда-либо пробовавшие мыло на вкус, узнают себя. А в процессе написания мы еще вспомнили про свойства и функции мыла.

Речь
Чистая, правильная
Учим, повторяем, закрепляем
Мы многое узнали о развитии речи.
Здорово!!!

для развития речи.

Но существуют определенные правила их использования:

1) Предлагаемый детям наглядный материал должен быть доступен, прост и понятен.
2) Следует стремиться к тому, чтобы используемый материал (наглядный или демонстрационный) оказывал воздействие на максимально возможное количество органов чувств.
3) Обязательное подкрепление демонстрации речью. Речевое пояснение в сочетании с наглядностью углубляет постижение и осмысление предмета объяснения.

Задания для педагогов

Назовите формы речи (диалогическая и монологическая)

Какие умения развиваются в диалоге (выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста)

Какие формы работы используют при обучении детей связной речи (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)

Назовите структуру повествования (завязка, кульминации, развязка)

Разговор двоих или нескольких на тему связанную с какой-либо ситуацией (диалог)

Речь одного собеседника, обращенная к слушателям (монолог)

Рассказ сюжет, которого развертывается во времени (рассказ повествование)
С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи? (средняя группа)

Ведущий прием для активизации речи и мышления (образец воспитателя)

следующими принципами:
Скажи мне -  и я забуду, покажи мне -  и я запомню, вовлеки меня - и я научусь!

Ум гибнет не от износа,  он ржавеет от неупотребления.

У каждого ребенка свой срок и час постижения.

Чтобы стать настоящим воспитателем детей, нужно отдать им свое сердце.

Горжусь профессией своей за то, что детство проживаю многократно