Презентация, доклад потеме Рефлексивно-оценочная деятельность в начальной школе

обучения - принцип активности и сознательности.
Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным, поэтому обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.  

понятого

Сравнение способов и методов,
применяемых другими со своими;
Коррекция

Рефлексия содержания учебного материала.

целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с классом и в конце деятельности.

      бодрое                                  боязливое  
весёлое                     возбуждённое                     восторженное
грустное                        гордое                                    героическое  
добродушное              доброжелательное             дружеское
жуткое                           жизнерадостное                  жёсткое
загадочное                   задиристое                            задорное
капризное                     коллективное                 кислое
ликующее                     любвеобильное                   лидерское
мечтательное               мрачное                                 молчаливое

с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.

коррекционно-контрольного типа

постройкой. Он натаскал камней, намесил глины и теперь не спеша строил себе надёжный дом. Каждый день он выкладывал по 3 ряда кирпичей. Сколько рядов из кирпичей он смог сделать за эти 8 дней?

Выбери правильный ответ.

шорох и бросился к котлу, в котором кипела вода, сорвал с него крышку.  
Волк бултыхнулся прямо в кипяток.  Три недели волк лечил свои раны. Сколько дней лечился волк?

3 ∙ 7 = 21

3 ∙ 5 = 15

3 + 7 = 10

Выбери правильный ответ.

работали, отдыхали и учились.

Задание 1
Помоги поросятам заполнить таблицу.

посади её на цветок .

18

уровня осознания содержания пройденного.
Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма и достаточно известный прием синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового. 

существительное (ключевое понятие)
2 строка: два прилагательных или причастия
3 строка: три глагола
4 строка: фраза из четырёх слов
5 строка: существительное

Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
5. Какое умение развивали при выполнении  задания?
6. Каков был уровень задания (задачи)?

                            
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
5. Какое умение развивали при выполнении  задания?
6. Каков был уровень задания (задачи)?
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

что …
Наиболее трудным мне показалось …
Я думаю, это потому, что …
Самым интересным было …
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее …
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее …
Я бы хотел попросить своего учителя …