Презентация, доклад Построение индивидуальных образовательных траекторий-эффективная система выявления и развития способностей воспитанников

их способностей

соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями;
Принципы Стандарта (п. 1.4.)- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
Содержание Стандарта (п. 2.11.2 )- В содержательном разделе Программы должны быть представлены: способы и направления поддержки детской инициативы;
п.3.2.1–Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
п.3.2.3–Решение следующих образовательных задач: индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей развития) ;
п.3.2.5– Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, предполагают: поддержку индивидуальности и инициативы детей.

интересах конкретного ребёнка, а в приспособлении педагогических методов и приёмов к его персональным особенностям. Чтобы процесс образования был успешным, необходимо учитывать трудности, которые испытывает ребёнок, темпы усвоения им знаний, умений и навыков.

(типу мышления, темпераменту)
По уровню здоровья детей

целью достижения оптимальных результатов.
Индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент- вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут) , а также разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса) .

воспитанника дошкольного учреждения.
Цель- создать благоприятные условия, стимулирующие активность, раскрытие творческих и интеллектуальных сил ребёнка.

дошкольного образования;
- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
- для одарённых детей.

педагогическом совете
Формирование списков детей
Разработка ИОМ
Фиксирование способа
реализации ИОМ

обучаемость ребенка;
- принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития;
- принцип соблюдения интересов ребенка;
- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы специалистов в ходе изучения ребенка;
- принцип непрерывности;
- принцип опоры на детскую субкультуру.

модель сопровождения детей дошкольного возраста с ОВЗ, в основе которой лежит непрерывная коррекционно-развивающая работа педагога- психолога, учителя-логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, медсестры.
На данный момент в учреждении разработано:
- две АОП ДО на основе ООП ДО ДОУ: для детей с ЗПР и ТНР
- на каждого ребенка с ОВЗ разработана ИАОП
- на основе ИАОП каждым специалистом ДОУ разработан индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут
- все результаты освоения детьми образовательных программ заносятся в индивидуальную карту развития ребёнка, с целью определения динамики.

ребёнка с признаками одарённости:
- Выявление личностного потенциала ребёнка;
-Составление подробной ресурсной карты образовательного пространства ребёнка;
- Формирование план- карты индивидуального образовательного маршрута ребёнка с признаками одарённости;
- Составление план-сетки образовательной деятельности ребёнка с фиксированием целей, задач, содержания, методов и приёмов работы, планируемого результата достижений ребёнка;
- Проектирование портфолио самореализации ребёнка;
Разработка системы поощрений достижений
ребёнка, рефлексия.

особенностей, заложенных задатков и потенциалов, полноценного развития способностей, обеспечивает тесную связь с другими специалистами и семьей.