Презентация, доклад портфолио учителя начальных классов

отдела образования акимата Карабалыкского района»

педагогической деятельности.
Анализ работы.
Поощрения и награды.

педагогической деятельности учителя, один из со­временных методов его профессионального развития.
Портфолио позволяет педагогу более широко и разнообразно презентовать свои достижения, умения и направления де­ятельности, выходя за рамки специальности и предметов преподавания, помогает планировать, отслеживать и корректировать образовательную траекторию, становится доказательством роста его профессионального уровня, является основанием для аттестации педагогического работника.
Он предназначен для систематизации накопленного опыта, определения направления развития педагога, для объективной оценки его профессионального уровня.

Натальи Петровны Карабалыкской средней школы имени Абая Кунанбаева. С 2010 года по настоящее время ведется постоянный поиск новых методик преподавания предметов в классах коррекционно-развивающего обучения, совершенствуются технологии развития познавательной активности учащихся на уроках и внеурочное время, создаются условия для активизации познавательной деятельности детей.
В 2010 году повысила вторую категорию на первую квалификационную категорию.

В портфолио имеются:
Общие сведения об образовании, прохождения курсов повышения квалификации, удостоверения о соответствии требованиям установленного уровня квалификации.
В разделе « Научно-методическая деятельность» предоставлена информация о работе над темами самообразования «Формирование коммуникативной компетенции младших школьников с ЗПР на уроках литературы», «Развитие познавательной сферы младших школьников с ограниченными возможностями развития».
В этом же разделе собрана информация о достижениях учителя, выступлений с опытом работы.
Результативность педагогической деятельности представлена в одноименном разделе, где собран соответствующий материал.
Раздел « Поощрения и награды» содержит информацию о соответствующих документах. 
 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

день открывать для себя новое в своих учениках и в себе, быть готовым учиться вместе с ними, у них, так, как советовал Сенека «Уча, учимся». Помогать, поддерживать. Радоваться успехам и сопереживать неудачам своих детей, идти вместе с ними дорогой добра, вселяя уверенность в свои силы.
Согласно древней мудрости учитель – это тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение. Как же это верно! Вместе! В этих словах и заключается моя педагогическая философия.
Удивительно точны слова Р.Рождественского, сказанные о нашей профессии: «Учителя – профессия дальнего действия, самая главная на Земле». Действительно, она дает возможность, осторожно и бережно прикоснувшись к внутреннему миру ребенка, помочь ему осознать свою собственную значимость, неповторимость и, открыв чудо собственного «Я», по новому посмотреть на мир, научиться ладить с этим миром, не потеряться в нем.

удивительной влагой, дает жизнь каждому зернышку, так и учитель открывает потенциал каждого воспитанника, «сея разумное, доброе. вечное».
Я –учитель начальных классов. Мои ученики – дети. Только ступившие на путь познания, поэтому основными задачами моей педагогической деятельности являются:
Правильно оценивать внутреннее состояние воспитанников, сочувствовать, сопереживать им;
Находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания;
Признавать свои ошибки, иметь авторитет среди детей;
Вселять в ребенка веру в себя, быть во всем примером для детей;
Любить всех и каждого в отдельности, укреплять в ребенке уверенность в своих силах, стимулировать к самосовершенствованию.

коммуникативной компетенции младших школьников с задержкой психического развития на уроках литературы».

Цель:
На основании изучения особенностей формирования навыков чтения у младших школьников с задержкой психического развития разработать наиболее оптимальные способы формирования навыков чтения.
Разработать систему коррекционно развивающих упражнений для индивидуальной работы, которая обеспечивала бы создание благоприятных условий для формирования навыка правильности чтения у младших школьников с задержкой психического развития.

школьников с ЗПР на уроках литературы».
Работа начата в сентябре 2010 года и закончена в мае 2013 года.
Работа по теме самообразования проводилась по намеченному плану, согласно которому изучению этого вопроса отведено 3 года.
Вся запланированная работа по теме самообразования была выполнена.
Результаты: у обучающиеся 2 класса КРО, где я работаю, повысилась скорость чтения. Она составила 49-53 слова в минуту, что соответствует нормам, способ чтения из побуквенно-слогового в первом классе плавно перешел послоговое и целыми словами во втором классе составлен сборник коррекционных упражнений и заданий, способствующих формированию навыка правильного чтения у младших школьников с задержкой психического развития.
Выводы: формирование коммуникативных умений и навыков в процессе обучения литературному чтению вооружает учащихся языковым инструментарием, который позволяет школьнику быть успешным и реализовывать себя в любой творческой деятельности.
Важнейшими показателями результативности уроков литературного чтения является мотивированность и самоконтроль в читательской деятельности моих учеников. Было проведено анкетирование любите ли вы читать? Зачем вы читаете? Были получены ответы: «Мне нравится читать, я становлюсь лучше», «Читать интересно. Я узнаю много нового».
Таким образом, использование технологии формирования навыков чтения и литературной деятельности позволяет повысить читательский интерес. А также качество обучения чтению.

ограниченными возможностями развития»
Цель: На основании изучения особенностей развития познавательной сферы младших школьников с особыми образовательными потребностями разработать наиболее оптимальные методы коррекционно-развивающей работы по коррекции и развитию познавательной сферы.
 
Задачи деятельности:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме познавательной сферы младших школьников с особыми образовательными потребностями
2. Разработать систему коррекционных упражнений и заданий для коррекционно-развивающей работы по коррекции и развитию познавательной сферы.
3. Доказать гипотезу:
Развитие познавательной сферы младших школьников с особыми образовательными потребностями будет протекать успешнее при обеспечении необходимого уровня психологического развития.
 

Развивайки»
Пособие по коррекционно-развивающему обучению «Уроки Развивайки»
Сборник коррекционных упражнений и заданий для формированию навыка правильного чтения у младших школьников с ЗПР.
Публикация работы в сборнике материалов Первых Республиканских Педагогических чтений «Профессиональный рост педагога как условие обеспечения нового качества образования»
Публикации в сборниках материалов научно-практических конференций

Все мальчики. Дети, обучающиеся в этом классе, имеют заключение ПМПК с диагнозом: задержка психического развития церебрально-органического генеза.
За два с половиной года у учащихся произошла коррекция недостатков психофизического развития.
Стали сознательнее относится к учебному процессу. На занятия ходят с желанием. Внимание стало более произвольное и устойчивое, уровень концентрации внимания повысился. Стали меньше отвлекаться. Увеличился объем запоминаемого материала. Овладели операциями обобщения, сравнения, классификации. Стали легче переключаться с одного вида деятельности на другой. Увеличился запас знаний об окружающем. Появился интерес к учебной деятельности. На уроках стали более активными. Начали иногда проявлять самостоятельность при выполнении заданий.

КАРТА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

год

2014-2015 учебный год- за 3 четверти

развития церебрально-органического генеза.
Учебный процесс организован по традиционной системе. Планирую и провожу уроки с обязательным проведением физминуток, зрительной и дыхательной гимнастик.
В своей работе придерживаюсь основных вопросов, которые входят в профессиональную деятельность:
диагностика уровня развития ребенка;
составление на основе диагностических данных индивидуального маршрута ребенка;
отслеживание динамики развития ребенка;
взаимодействие со специалистами и родителями;
охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка;
реализация коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса;
соблюдение форм педагогического общения, которые имеют три цели: образовательную; воспитательную; коррекционно - развивающую

Анализ работы.