Презентация, доклад по внеурочной деятельности Туристско-краеведческая деятельность

отводится 10 часов в неделю

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся

Аудиторных занятий не должно быть более 50%

Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты

Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.

Первый элемент конструктора – 9 видов внеурочной деятельности

школьником социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни

2-й уровень: формирование позитивного отношения к базовым общественным ценностям и социальной реальности в целом

3-й уровень: накопление опыта самостоятельного ценностно- ориентированного социального действия

лагеря ,слеты, соревнования, олимпиады и викторины, встречи и переписки с интересными людьми, работы в библиотеках, архивах и т.д.

жесткое следование классно-урочной системы значительно ссужает учебно-воспитательный процесс. Есть предметы, требующие выхода учащихся за пределы помещений в окружающий мир. Важную роль в этом деле могут сыграть многие виды внешкольной деятельности. Среди них особое комплексное решение многих учебно-воспитательных и оздоровительных проблем принадлежит туристско-краеведческой деятельности.

общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения этого уровня результатов необходимо взаимодействие ученика с учителями, которые значат для него как носители положительного социального знания и первичного опыта. Этот результат достигают ученики 1 класса.
* Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения этого уровня необходимо взаимодействие школьников между собой в классе, школе( в защищённой дружеской обстановке), здесь он получает ( не получает)первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить ( или отвергать).
Этот результат достигают дети 2-3 классов.
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного
общественного действия.
Для достижения этого уровня необходимо взаимодействие учеников с социальными
субъектами за пределами школьной жизни.
При последовательном восхождении от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении 3-х лет обучения в школе у младших школьников к 4 классу приобретается опыт самостоятельного общественного действия. В дальнейшем у старших школьников приобретается мужество и готовность к поступкам, без которых не мыслимо существование гражданина и гражданского общества. Начиная со среднего звена работа педагогов с подросками идёт на достижение третьего уровня.