Презентация, доклад по темеСистема работы учителя по ликвидации пробелов в знаниях учащихся начальной школы

Малахова В.Д.
Учитель начальных классов

требуют особого подхода к себе.

Своевременно ликвидировать пробелы в знаниях учащихся – значит обеспечить возможность дальнейшего продвижения ребёнка вперёд на пути получения новых знаний

выполненную работу;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся.

её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом».
Задачи, решаемые в ходе работы
Контролирующая
Обучающая
Диагностическая
Прогностическая
Развивающая
Ориентирующая
Воспитывающая

ошибок
2. Фиксирование ошибок
3 Анализ допущенных ошибок
4 Планирование работы по устранению пробелов
5. Устранение пробелов
6. Меры профилактики
 

веру
2.Помните, что для таких детей необходимо время, чтобы они поняли пройденный материал. Нельзя торопить их.
3. Каждый урок –продолжение предыдущего. Многократное повторение в деятельности основного материала – один из приёмов работы с такими детьми..
4. Вселяя детям надежду в то, что они запомнят, поймут материал, чаще необходимо давать однотипные задания

терпение.
6.Не гонитесь за большим количеством новой информации. Выбирайте из изучаемого материала главное, многократно повторяйте и закрепляйте его.
7. Начав целенаправленно работать с такими детьми, помните: спустя некоторое время их группа вновь разобьётся – на способных, средних и … «слабоуспевающих»

д.)
Нуждается:
- в поддержке
- показа того, что он состоятелен в других видах деятельности
Полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы, обеспечить “эффект новизны” при решении учебных задач.
 8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления
Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.
9. Низкая работоспособность
В утомляемости
Истощаемости
Медленном темпе работы

длительное время и больший объем решаемых задач.
- Учитель для себя и для ученика должен сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.
 
Как повысить работоспособность:
Разнообразить виды деятельности.
Проветривать кабинет.
Проводить физминутки.
Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

уроке;
  - работа в группе с сильным учеником;
 - работа по карточкам с дифференцированными заданиями;
  - выполнение «трудных» заданий с помощью опорных схем, карточек;
 - подготовка устных ответов, пересказов, правил с помощью
памяток;
 - дополнительные занятия с учащимися в группе продлённого
дня;
  - вовлечение учащихся в активное участие во внеурочных
мероприятиях, жизни класса, выполнение общественных
поручений, внеклассных занятиях.
 

выбором ответа.
Деформированные задания.

Перфокарты.
Карточки - тренажеры.
Творческие задания.
“Карточки-информаторы”,
“Карточки-с образцами решения”,
“Карточки-конспекты”
Учебно – лабораторное оборудование по Фгос
Программно – методическое обеспечение

персональном компьютере для детей или в тетрадях
 
-специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;
-карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,
-карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;
-карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;
-карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий.

урока.

Например:
- урок-игра
- урок-спектакль
- урок-путешествие
- урок-детектив
- урок-сказка
- урок-силовое многоборье
- урок-концерт
- урок-картина

и старайтесь передать ему эту веру.
2.  Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
3.   Каждый урок - продолжение предыдущего. Каждый ученик вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала- один из приемов работы со слабыми.
 
4.  Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
5.  Работу со «слабоуспевающими » не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.

главное, изложить его, повторить и закрепить.
7. Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.
8.  Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.
9.  Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и... «слабоуспевающих».
10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят.

.

Организация индивидуальной беседы родителей и учителя в присутствии ученика.

Выполнение индивидуальных заданий во внеурочное время по учебным пособиям, карточкам, где учитываются дифференцированные задания для создания ситуации успеха.

Беседы с родителями подкрепляются методическими рекомендациями .
Рекомендацией методической литературы по отдельным предметам.

классного коллектива.

Создание коррекционных тетрадей. Обмен информацией между учителем и родителями об итогах практических заданий, на определённом этапе обучения.
Совместное выполнение произвольных заданий по предметам родителя и ученика.
Создание Папки - Копилки, где накапливаются задания для развития логического мышления
(задачи на смекалку, кроссворды, ребусы, перевёртыши, каверзные вопросы)

причин неуспеваемости и определении путей её ликвидации, высокое качество уроков, реальная помощь и тесный контакт всех членов семьи с педагогическим коллективом, использование передовых методов в обучении, чётко поставленный контроль за учебным процессом, - таковы наиболее реальные пути для достижения высокой успеваемости и прочных знаний учащихся разного интеллектуального уровня.