Презентация, доклад по теме : Теоретико-методологические основы педагогических технологий

Содержание

А.К.Гастев«Мы проводим на работе лучшую часть своей жизни. Нужно научиться работать так, чтобы работа была легка и чтобы она была всегда жизненной постоянной школой»

Слайд 1

Теоретико-методологические основы педагогических технологий

Инкина Южанна Михайловна, доцент каф. ДиНО, к.п.н.

Теоретико-методологические основы педагогических технологийИнкина Южанна Михайловна, доцент каф. ДиНО, к.п.н.

Слайд 2А.К.Гастев
«Мы проводим на работе лучшую
часть своей жизни.
Нужно научиться работать

так, чтобы
работа была легка и чтобы она была
всегда жизненной постоянной школой»
А.К.Гастев«Мы проводим на работе лучшую часть своей жизни. Нужно научиться работать так, чтобы работа была легка и

Слайд 3Федеральный Закон «Об образовании в РФ»
Под образованием в Российской Федерации понимается

целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства.


Образование



обучение


воспитание


Федеральный Закон «Об образовании в РФ»Под образованием в Российской Федерации понимается целенаправленный процесс обучения и

Слайд 4Подходы к образованию
Подход – совокупность взглядов и идей,

реализуемых в теории и практике.

Системный;
Деятельностный;
Личностно-ориентированный;
Культурологический;
Диалогический;
Компетентностный и др.

Подходы к образованиюПодход – совокупность взглядов и идей, реализуемых в теории и практике.Системный;Деятельностный;Личностно-ориентированный;Культурологический;Диалогический;

Слайд 5«Концепция модернизации российского образования…»
«…Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний,

умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования».

«Концепция модернизации российского образования…»«…Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной

Слайд 6Компетентностный подход – это…?
подход, ориентирующий образовательный процесс на практичность его результатов;
подход,

при котором в качестве результата рассматривается способность человека действовать в различных проблемных ситуациях;
подход, при котором результаты образования признаются значимыми за пределами образования.


Компетентностный подход – это…?подход, ориентирующий образовательный процесс на практичность его результатов;подход, при котором в качестве результата рассматривается

Слайд 7«… это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве

результата рассматривается не усвоение суммы информации (сведений), а способность человека самостоятельно действовать в различных проблемных ситуациях, используя знания и порождая новые» - (Иванов Д.А.).

Компетентностный подход

«… это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не усвоение суммы информации

Слайд 8Мысль о технологизации процесса обучения высказал ещё Я.А.Коменский 400 лет назад.
Он

призывал к тому, чтобы обучение стало «техническим», то есть таким, что все, чему учат, не могло не иметь успеха. Таким образом. сформирована важнейшая идея технологий – гарантированность результата.
Механизм обучения, то есть учебный процесс, приводящий к результатам, Я.А.Коменский назвал «дидактической машиной».
Для неё важно:
отыскать цели;
отыскать средства достижения этих целей;
отыскать правила пользования этими средствами.
 

Мысль о технологизации процесса обучения высказал ещё Я.А.Коменский 400 лет назад.Он призывал к тому, чтобы обучение стало

Слайд 9Слово «технология» происходит
от греческих
techne - искусство, мастерство


и
logos - наука, - закон.
Дословно
«технология» – наука о мастерстве
Слово «технология» происходит от греческих techne - искусство, мастерство и logos - наука, - закон.

Слайд 10Определение понятия «педагогическая технология»
Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения.

(И.П. Волков)

Педагогическая технология – система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам. (Г.К. Селевко)

Педагогическая технология – продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучающихся и учителя (В.М. Монахов)

Определение понятия «педагогическая технология»Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения. (И.П. Волков)Педагогическая технология – система

Слайд 11Определение понятия «педагогическая технология»
В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод

создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

Определение понятия «педагогическая технология»В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего

Слайд 12Научном – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и

методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

Процессуальном – описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения;

Деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.


Педагогическая технология
- в 3-х аспектах:

Научном – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;Процессуальном

Слайд 13Педагогическая технология - на 3-х уровнях:
1) Общепедагогический уровень:
Педагогические технологии могут

быть представлены как
технологии обучения и (дидактические технологии);
технологии воспитания


Педагогическая технология - на 3-х уровнях: 1) Общепедагогический уровень:Педагогические технологии могут быть представлены как технологии

Слайд 14Педагогическая технология - на 3-х уровнях:

2) Частнометодический (предметный) уровень

3) Локальный (модульный)

уровень


Педагогическая технология - на 3-х уровнях: 2) Частнометодический (предметный) уровень3) Локальный (модульный) уровень

Слайд 15Структура педагогической технологии
Концептуальная основа;
Содержательная часть обучения: цели обучения, содержание обучения;
Процессуальная часть:

организация учебного процесса; методы и формы деятельности  ученика, учителя; деятельность учителя по управлению процессом усвоения знаний; диагностика учебного процесса.

Структура педагогической технологииКонцептуальная основа;Содержательная часть обучения: цели обучения, содержание обучения;Процессуальная часть: организация учебного процесса; методы и формы

Слайд 16Основные идеи технологии:
технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее

лежит определенная методологическая, философская позиция автора. Так можно различать технологию процесса передачи знаний и технологию развития личности;

технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;
Основные идеи технологии:технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора.

Слайд 17технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и обучающихся на договорной основе с

учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диалогического общения;
элементы педагогической технологии должны быть воспроизводимы любым учителем и должны гарантировать достижение планируемых результатов (гос. стандарта) всеми школьниками;
педагогическая технология диагностируема: содержит критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности (В.В. Пикан).



Основные идеи технологии:

технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и обучающихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации,

Слайд 18Критерии образовательных технологий:
концептуальность;
системность;
управляемость (мониторинг);
эффективность;
воспроизводимость;

Критерии образовательных технологий: концептуальность;системность; управляемость (мониторинг);эффективность;воспроизводимость;

Слайд 21Признаки педагогической технологии:
диагностичное целеобразование;

результативность (предполагают гарантированное достижение целей и эффективность процесса

обучения);

экономичность (оптимизация труда преподавателя и достижение запланированных результатов обучения в сжатые промежутки времени);

алгоритмируемость;


Признаки педагогической технологии:диагностичное целеобразование;результативность (предполагают гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения);экономичность (оптимизация труда

Слайд 22Признаки педагогической технологии:
проектируемость (отражают различные стороны идеи воспроизводимости ПТ);
целостность;
управляемость;
корректируемость (возможность

оперативной обратной связи, ориентированной на четко определенные цели. Взаимосвязан с признаками диагностичного целеообразования и результативности);
визуализация (применение различной аудиовизуальной и компьютерной техники, а также конструирования и применения разнообразных дидактических материалов и оригинальных наглядных пособий)





Признаки педагогической технологии:проектируемость (отражают различные стороны идеи воспроизводимости ПТ);целостность; управляемость;корректируемость (возможность оперативной обратной связи, ориентированной на

Слайд 23Источниками педагогических технологий являются:
социальные преобразования и новое педагогическое мышление,
достижения педагогической, психологической

и социальных наук,
передовой педагогический опыт,
народная педагогика,
опыт прошлого, отечественный и зарубежный.



Источниками педагогических технологий являются:социальные преобразования и новое педагогическое мышление,достижения педагогической, психологической и социальных наук, передовой педагогический опыт,

Слайд 24Традиционное обучение – фундамент инноваций
Термин «традиционное обучение» подразумевает классно-урочную организацию обучения,


сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных Я.А.Коменским,
и до сих пор являющуюся преобладающей
в школах мира.
Традиционное обучение – фундамент инновацийТермин «традиционное обучение» подразумевает классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах

Слайд 25Отличительные признаки традиционной технологии:
учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют

класс, сохраняющий в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;
класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию;
основная единица занятий — урок;
урок посвящен одному учебному предмету, теме, учащиеся класса работают над одним и тем же материалом;
работой учащихся на уроке руководит учитель;
учебные книги (учебники) применяются в основном для домашней работы.


Отличительные признаки традиционной технологии: учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, сохраняющий в основном постоянный

Слайд 26Концептуальную основу составляют принципы педагогики, сформулированные Я. А. Коменским:

научность;
природосообразность;
последовательность и систематичность;
доступность;
прочность;
сознательность

и активность;
наглядность;
связь теории с практикой;
учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Концептуальную основу составляют принципы педагогики, сформулированные Я. А. Коменским:научность;природосообразность;последовательность и систематичность;доступность;прочность;сознательность и активность;наглядность;связь теории с практикой;учет возрастных

Слайд 27Традиционное обучение – фундамент инноваций
Положительные стороны:
упорядоченная,
логически правильная подача учебного материала;
2.

организационная четкость;
3. оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении.

Отрицательные стороны:
шаблонное построение, однообразие;
отсутствие самостоятельности;
слабая речевая деятельность (2мин/день);
отсутствие
индивидуального обучения.

Традиционное обучение – фундамент инновацийПоложительные стороны:упорядоченная, логически правильная подача учебного материала;2. организационная четкость; 3. оптимальные затраты

Слайд 28Инновационные технологии
«Инноватика –
это не просто новшества, некоторая новизна,
а достижение

принципиально новых качеств с введением системообразующих элементов, обеспечивающих новизну системе» (П.С. Лернер)


Инновационные технологии«Инноватика – это не просто новшества, некоторая новизна, а достижение принципиально новых качеств с введением системообразующих

Слайд 29Инновационные технологии - алгоритм последовательных действий, в системе вытекающих одно из

другого, направленных на получение положительного конечного результата; альтернативные технологии, связанные с изменением организационных форм учебного процесса.
Инновационные технологии - алгоритм последовательных действий, в системе вытекающих одно из другого, направленных на получение

Слайд 30Инновационные технологии предполагают:

повышение уровня мотивации к учебному труду;
формирование высокого уровня развития

обучающихся на основе включения их в постоянно усложняющуюся деятельность
при активной поддержке учителя;
постоянное повторение, систематизация знаний, проговаривание вместе с учителем;
ведущая роль - формирование доброжелательной атмосферы, создание позитивного отношения к учению посредством индивидуального отношения к каждому ученику;





Инновационные технологии предполагают:повышение уровня мотивации к учебному труду;формирование высокого уровня развития обучающихся на основе включения их в

Слайд 31создание когнитивной схемы мышления;
воспитание чувства собственного достоинства, самоутверждения через результаты в

учёбе;
в основе - дифференциальный подход;
хорошее знание теоретического материала как основы успешности обучения , любая задача – это кусок теории;
создание проблемной ситуации, «уход в сторону», использование вспомогательных вопросов;
работа с одарёнными детьми.

Инновационные технологии предполагают:

создание когнитивной схемы мышления;воспитание чувства собственного достоинства, самоутверждения через результаты в учёбе;в основе - дифференциальный подход;хорошее знание

Слайд 32Инновационные технологии = развивающие и личностно-ориентированные технологии
Технология сотрудничества
Проектная технология
ИКТ- технологии
Технологии

уровневой дифференциации обучения
Технологии создания учебных ситуаций и др.

Инновационные технологии = развивающие и личностно-ориентированные технологииТехнология сотрудничестваПроектная технология ИКТ- технологииТехнологии уровневой дифференциации обученияТехнологии создания учебных ситуаций

Слайд 33Технология сотрудничества
Главная идея – учиться вместе.
Варианты этого метода:
1. Обучение в команде

(награду команда получает одну на всех; индивидуальная ответственность каждого; равные возможности в достижении успеха):
Индивидуально-групповая работа
Командно-игровая работа.
2. «Пила»
3. «Учимся вместе»


Технология сотрудничества Главная идея – учиться вместе.Варианты этого метода:1. Обучение в команде (награду команда получает одну на

Слайд 34Проектная, исследовательская деятельность
Требования к использованию метода проектов:

Наличие значимой в

исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированных знаний, исследовательского поиска для ее решения.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная (индивидуальная, групповая, коллективная) деятельность обучающихся.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий.
Проектная, исследовательская деятельность Требования к использованию метода проектов: Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей

Слайд 35Последовательность действий:
определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в

ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола»);
выдвижение гипотез их решения;
обсуждение методов исследования (экспериментальный, наблюдения, статистический и т.д.);
обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов и пр.);
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследований.

Последовательность действий:определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки»,

Слайд 36Типология проектов:
Доминирующая деятельность: исследовательская, поисковая, ролевая, творческая, прикладная (практико-ориентированная);
Предметно-содержательная область: монопроект

– межпредметный проект;
Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный);
Характер контактов (среди участников одной школы, всего города, республики, страны, разных стран мира);
Количество участников проекта;
Продолжительность проекта
Типология проектов:Доминирующая деятельность: исследовательская, поисковая, ролевая, творческая, прикладная (практико-ориентированная);Предметно-содержательная область: монопроект – межпредметный проект;Характер координации проекта: непосредственный

Слайд 37Критерии внешней оценки проекта:
Актуальность проблемы.
Корректность методов исследования.
Активность каждого участника проекта в

соответствии с его индивидуальными возможностями.
Характер общения участников проекта.
Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей.
Умение аргументировать свои заключения, выводы.
Эстетика оформления проекта.
Умение отвечать на вопросы.
Критерии внешней оценки проекта:Актуальность проблемы.Корректность методов исследования.Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями.Характер

Слайд 38Личностно - ориентированный подход предполагает:
обязательную опору на знание того, как обучающиеся выполняют творческие

работы;

умеют ли они проверять правильность собственной работы, корректировать её;

какие умственные операции они должны выполнить для этого и т.д.
Личностно - ориентированный подход предполагает:обязательную опору на знание того, как обучающиеся выполняют творческие работы;умеют ли они проверять

Слайд 39Сравнительная таблица

Сравнительная таблица

Слайд 40Сравнительная таблица

Сравнительная таблица

Слайд 41Сравнительная таблица

Сравнительная таблица

Слайд 42Сравнительная таблица

Сравнительная таблица

Слайд 43 Здоровьесберегающие технологии (типы):
Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация,
организация здорового

питания).

Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж,
фитотерапия, арттерапия).

Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла).

Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия
по развитию личности обучающихся,
внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы).
Здоровьесберегающие технологии (типы): Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания).Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия,

Слайд 44ИКТ-технологии:
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические

информационные средства (компьютер, аудио-, кино-, видео-).

Компьютерные технологии обучения — это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

ИКТ-технологии:В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио-, кино-, видео-).Компьютерные

Слайд 45ИКТ-технологии:
использование в работе ЭОР и ЦОР;
использование интерактивной доски;
работа с Интернет-ресурсами;
создание собственного

цифрового образовательного пространства;
создание собственной мультимедийной библиотеки;
проведение, организация конференций;
создание интерактивных залов для проведения дистанционных диспутов, конференций и т.д.
ИКТ-технологии:использование в работе ЭОР и ЦОР;использование интерактивной доски;работа с Интернет-ресурсами;создание собственного цифрового образовательного пространства;создание собственной мультимедийной библиотеки;проведение,

Слайд 46Концептуальные положения ИКТ
Обучение — это общение ребенка с компьютером.
Принцип адаптивности:

приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка,
Диалоговый характер обучения.
Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.
Взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект — объект, субъект — субъект, объект — субъект.
Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.
Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером.
Неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения сколь угодно велики.
Концептуальные положения ИКТ Обучение — это общение ребенка с компьютером. Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям

Слайд 47Особенности методики ИКТ
Компьютерные средства обучения называют интерактивными,
они обладают способностью «откликаться» на

действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

Информационные технологии могут использоваться на всех этапах процесса обучения:
- при объяснении (введении) нового материала,
- закреплении,
- повторении,
- контроле ЗУН.

Особенности методики ИКТКомпьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать»

Слайд 48Технологии уровневой дифференциации обучения
Целевые ориентиры технологии:
Обучение каждого на

уровне его возможностей и способностей
Приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся.
Технологии уровневой дифференциации обучения Целевые ориентиры технологии:Обучение каждого на уровне его возможностей и способностейПриспособление (адаптация) обучения

Слайд 49Технологии уровневой дифференциации обучения
В условиях этой технологии ученик – это,

прежде всего, партнер, имеющий право на принятие решений (на выбор содержания своего образования, уровня его усвоения и т.д.). Естественно, что и ответственность за выполнение принятого решения ложится на ученика. Главная же задача и обязанность учителя – помочь ребенку принять и выполнить принятое им решение.
Технологии уровневой дифференциации обучения В условиях этой технологии ученик – это, прежде всего, партнер, имеющий право на

Слайд 50Технологии создания учебных ситуаций
Учебная ситуация – это такая особая единица учебного

процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.

Технологии создания учебных ситуацийУчебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью

Слайд 51Технологии создания учебных ситуаций
Проектирование учебного процесса в этих условиях означает:
определение педагогических

задач, решаемых на данном этапе учебного процесса, например, формирование навыков устной или письменной речи,
отбор учебного материала,
определение способов организации учебных ситуаций (методических средств, дидактического обеспечения, порядка действий учителя. порядка взаимодействия учащихся).
прогнозирование возможных действий детей.

Технологии создания учебных ситуацийПроектирование учебного процесса в этих условиях означает:определение педагогических задач, решаемых на данном этапе учебного

Слайд 52Технологии создания учебных ситуаций
Проектируя учебные ситуации необходимо иметь в виду, что

они строятся с учетом
возраста ребенка,
специфики учебного предмета,
меры сформированности действий учащихся (исполнительских, не требующих активного содействия педагога, или ориентировочных, которые могут осуществляться, особенно поначалу, только при активном участии учителя).
 

Технологии создания учебных ситуацийПроектируя учебные ситуации необходимо иметь в виду, что они строятся с учетом возраста ребенка,специфики

Слайд 53Современные требования к уроку:
1. Урок должен быть эффективным, а не эффектным.


2. Материал должен излагаться на научной основе, но в доступной форме.
3. Построение урока должно строго соответствовать теме.
4. Поставленные задачи урока - развивающие, образовательные, воспитывающие должны иметь конечный результат.
5.Ученики должны четко представлять себе, для чего и с какой целью изучают данный материал, где он пригодится им в жизни.
6.На уроке должна создаваться атмосфера сопричастности и интереса учащихся к изучаемому материалу.
7.Добиваться того, чтобы ученики сами выдвигали программу поиска знаний, что является высшим уровнем проблемности.
Современные требования к уроку: 1. Урок должен быть эффективным, а не эффектным. 2. Материал должен излагаться на

Слайд 54Современные требования к уроку:
8. В процессе урока необходимо:
рациональное использование наглядности,

дидактического материала и ТСО;
разнообразие активных форм и методов обучения;
дифференцированный подход в обучении;
четкая организация мыслительной деятельности учеников;
создание атмосферы педагогики сотрудничества и творчества;
правильное соотношение индукции и дедукции в процессе работы над соответствующим материалом;
наличие на каждом конкретном уроке своих дидактических задач, которые зависят прежде всего от целевого назначения и типа урока;
совершенствование обучающимися навыков самоконтроля;
урок любого типа должен не только давать знания, но и воспитывать детей.
Современные требования к уроку: 8. В процессе урока необходимо: рациональное использование наглядности, дидактического материала и ТСО;разнообразие активных

Слайд 55Современные требования к уроку:
9. Логичность, умение выделять главное в изучаемом материале

и грамотно ставить вопросы.
10. Последовательная постановка целей урока и его этапов.
11. Проверка домашнего задания с установкой на усвоение нового материала (актуализация знаний).
12. Изучение нового материала, начиная с простого, и постепенное его усложнение.
13. Подготовка обучающихся к восприятию домашнего задания и готовности его выполнить.
14. Комментирование домашнего задания.
15. Методически правильно использовать наглядность, ТСО и др.
16.Использовать активные формы опроса, позволяющие вовлечь всех обучающихся в работу при проверке домашнего задания.
17. Закрепление знаний.
18. Организационный момент.
19. Знание типов, форм, методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся на уроке.

Современные требования к уроку: 9. Логичность, умение выделять главное в изучаемом материале и грамотно ставить вопросы. 10.

Слайд 56Успешность современного педагога:
способность управлять собой;
разумные личные ценности;
четкие личные цели;
постоянный личностный

рост;
умение решать проблемы;
изобретательность и способность к инновационному творчеству.

Успешность современного педагога: способность управлять собой;разумные личные ценности;четкие личные цели;постоянный личностный рост;умение решать проблемы;изобретательность и способность

Слайд 57Способность руководить детьми и учебным процессом:
знание современных подходов
к процессу обучения;
способность

формировать коллектив;
высокая способность влиять на окружающих;
умение обучать;
способность формировать и развивать творческие группы.
Способность руководить детьми и учебным процессом:знание современных подходов к процессу обучения;способность формировать коллектив;высокая способность влиять на

Слайд 581.Неумение управлять собой:
Каждый учитель должен научиться
обращаться с самим собой как


с уникальным и бесценным ресурсом, чтобы
поддерживать свою производительность.
Нельзя рисковать своим здоровьем, позволять волнениям и рабочим заботам поглощать Вашу энергию.
Ограниченная способность управлять собой – неспособность управлять другими!
1.Неумение управлять собой:Каждый учитель должен научиться обращаться с самим собой как с уникальным и бесценным ресурсом, чтобы

Слайд 592. Размытые личностные ценности:
От преподавателей ученики и их родители ежедневно ждут

принятия решений, основанных на личных ценностях и принципах, которые должны быть четко сформированы.
Современная концепция образования
ориентирована на такие ценности,
как эффективность, реализация потенциала
коллектива обучающихся и
растущая готовность к нововведениям.
2. Размытые личностные ценности:От преподавателей ученики и их родители ежедневно ждут принятия решений, основанных на личных ценностях

Слайд 603. Смутные личные цели:
Педагог может стремиться к
недостижимым либо нежелательным целям,

которые несовместимы с современностью.
Недооцениваются альтернативные
варианты, опускаются важные возможности,
решаются незначительные вопросы,
на которые уходят все силы.
Учителя с трудом достигают успеха,
не способны оценить успех других.
3. Смутные личные цели:Педагог может стремиться к недостижимым либо нежелательным целям, которые несовместимы с современностью. Недооцениваются альтернативные

Слайд 614. Остановленное саморазвитие:
Некоторые преподаватели:
недостаточно динамичны,
не могут преодолеть свои

слабости,
работать над собственным ростом,
склонны избегать острых ситуаций в интересах личной безопасности,
исключают из своей деятельности риск,
теряют природную отзывчивость,
их деловая жизнь превращается в рутину.
4. Остановленное саморазвитие:Некоторые преподаватели: недостаточно динамичны, не могут преодолеть свои слабости, работать над собственным ростом, склонны избегать

Слайд 625. Неумение решать проблемы:
Квалифицированное решение проблем – очевидный управленческий навык!

Проблемы,

которые не решаются быстро и энергично, накапливаются и
мешают как размышлениям,
так и действиям учителя!

5. Неумение решать проблемы:Квалифицированное решение проблем – очевидный управленческий навык! Проблемы, которые не решаются быстро и энергично,

Слайд 636. Недостаточность творчества:
Учитель, не желающий экспериментировать,
рисковать или сохранять творческий подход


в работе,
ограничен изобретательностью,
способностью воспринимать и оценивать
инновации, сам редко выдвигает новые идеи,
не способен стимулировать других.
6. Недостаточность творчества:Учитель, не желающий экспериментировать, рисковать или сохранять творческий подход в работе,ограничен изобретательностью, способностью воспринимать и

Слайд 647. Неумение влиять на людей:
Чтобы обеспечить необходимые для успеха ресурсы, учитель

должен
получить требуемую поддержку.

Необходимо устанавливать взаимодействия
с окружающими, прислушиваться к ним, устанавливать тесные связи,
уметь «выражать себя».

7. Неумение влиять на людей:Чтобы обеспечить необходимые для успеха ресурсы, учитель должен получить требуемую поддержку. Необходимо устанавливать

Слайд 658. Неумение обучать:
Учитель часто выступает в роли наставника.
Не развивая

этого умения, учитель не может помочь другим педагогам и обучающимся
в саморазвитии.

Учитель, которому не хватает
способности или желания помогать развитию других,
ограничен неумением обучать.
8. Неумение обучать: Учитель часто выступает в роли наставника. Не развивая этого умения, учитель не может помочь

Слайд 669.Низкая способность работать с коллективом детей:
Учитель не может превратить успехи
в

классе в результативные.
Управление классным коллективом сопровождается трудностями и не дает отдачи.
Не создается благоприятный климат,
эффективные механизмы управления детьми.
Для достижения позитивных результатов
учителю необходимо создавать команду
единомышленников, использовать их умения.
9.Низкая способность работать с коллективом детей:Учитель не может превратить успехи в классе в результативные.Управление классным коллективом сопровождается

Слайд 67СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию

Похожие презентации

Исследовательский проект Кукла из глубины веков Исследовательский проект Кукла из глубины веков 224
Презентация по русскому языку ( интегрированная основа здоровьесберегающих технологий ) Презентация по русскому языку ( интегрированная основа здоровьесберегающих технологий ) 154
Творческая работа. Мир одарённых детей. Презентация Моя Родина. Творческая работа. Мир одарённых детей. Презентация Моя Родина. 170
Презентация Путеводитель по школьной библиотеке Презентация Путеводитель по школьной библиотеке 251
Презентация по русскому языку Три склонения имён существительных 4 класс Презентация по русскому языку Три склонения имён существительных 4 класс 165
Презентация по краеведению на тему Растения Югры Презентация по краеведению на тему Растения Югры 452

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.

Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть