Презентация, доклад по теме: Педагогика поддержки ребёнка и процесс его развития в системе личностно-ориентированного воспитания

Круговых Наталья Дмитриевна,
учитель начальных классов

теплота, отзывчивость, умение видеть и слышать, сопереживать, милосердие, терпимость и терпение, умение прощать; 

Б) умение слушать, слышать и услышать;
 
В) уважение достоинства и доверие, вера в каждого ребенка, понимание его интересов, ожиданий и устремлений; 

помощь при решении проблемы, отказ от субъективных оценок и выводов; 
Д) признание права ребенка на свободу поступка, выбора, самовыражения; признание воли ребенка и его права на собственное волеизъявление (право «хочу» и «не хочу»); 
Е) поощрение и одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в его сильных сторонах, стимулирование самоанализа; признание равноправия ребенка в диалоге и решении собственной проблемы; 

Нормы педагогического взаимодействия: 

быть на стороне ребенка (выступая в качестве символического защитника и адвоката), готовность ничего не требовать взамен; 
З) собственный самоанализ, постоянный самоконтроль и способность изменить позицию и самооценку. 

значимой для него проблемы:  - неадекватное поведение ученика (агрессивность, конфликтность, реактивность, замкнутость);  - обращение родителей к педагогу или администрации  тревожные суждения об ученике одноклассников и учителей, работающих в этом классе;  2. Обработка учителем получаемой информации и формирование предположения о содержании и причинах формирования проблемы  3. Обеспечение психологической готовности педагога к восприятию проблемы ребенка и совместному с учащимися поиску путей и способов ее решения  4. Консультации педагога у специалистов: психолога, медицинского работника и др. 
Контактно-созидательный 1. Определение эмоционально-психологического состояния школьника, его готовности к общению  2. Обеспечение эмоционально-положительного настроения ребенка к беседе, устранение психологических барьеров  3. Поиск и установление первоначального контакта с учеником 
Диагностический 1. Организация доверительной беседы с учащимися  2. Диагностика («раскодирование) проблемы ребенка  3. Определение причин возникновения проблемы 

на поиск способов избавления от проблемы, а на перевод ее в конструктивное русло  2. Ребенок при поддержке педагога определяет пути и способы решения проблемы  3. Ребенок и взрослый договариваются о варианте взаимодействия в деятельности по решению проблемы 
5. Деятельностный 1. Осуществление ребенком плана намеченных действий по решению проблемы  2. Педагогическая поддержка усилий ребенка 
6. Результативно-аналитический 1. Совместное обсуждение с ребенком успехов и неудач на предыдущих этапах деятельности.

Этапы педагогической поддержки