Презентация, доклад по теме Отчёт по теме самообразования Развитие эмоциональной сферы дошкольников через игровую деятельность

Елена Владимировна

через игровою деятельность

имеется не меньше красноречия, чем в самих словах» Ж. Любрюйер

Актуальность:

Из практики видно, что год от года дети приходят в детский сад с угнетенной эмоциональной сферой. Они могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме. Отсюда возникают проблемы со сверстниками и взрослыми.
Ребенок замыкается в себе со своими личностными проблемами. Современные дети стали менее отзывчивы к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности, неадекватности поведения.

средством развития ребёнка является игра. Нет ничего гармоничнее играющего ребенка. Сила этой гармонии настолько велика, что взрослые, наблюдающие за детской игрой, невольно улыбаются, переживая радость и восторг. Вся жизнь ребенка – дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя. Что же такое игра?
Игра – это самостоятельная эмоционально насыщенная деятельность, в которой есть момент импровизации и опробования. Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Игра может служить эффективным средством для выявления тех объективных отношений, в которых живет ребенок: вступая в игре в реальные отношения со своими партнерами, он проявляет присущие ему личностные качества и обнажает эмоциональные переживания. В игре ребёнок учится проявлять свои эмоции, учится адекватному их выражению.

сферы детей, так как в современной жизни в любом дошкольном учреждении можно найти много детей, эмоциональные проявления которых очень бедны. И я обратили внимание на эту особенность.
Такие дети мало улыбаются, не проявляют заботу и эмпатию по отношению к другим. На утренниках, праздниках, никакое яркое действо не вызывает у них эмоций. Играя роли, почти все дети из-заэтого не могут передать эмоциональное состояние персонажа, они только проговаривают заученные наизусть слова. У детей проявляется эгоцентричность и капризность.
Поэтому важно научить детей в дошкольном возрасте смотреть на ситуацию с позиции своего собеседника, правильно выражать свои эмоции в самых различных жизненных ситуациях.

сферы детей дошкольного возраста является игра, я решила взять её для работы над темой по самообразованию.
В современном мире социальные отношения постепенно меняются. Важно отметить, что современные дети все чаще проявляют равнодушие и черствость, игры детей однообразны.
Средства массовой информации, фильмы, мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии. И наиболее подвержен этому негативному воздействию дошкольный возраст, возраст становления ребенка как личности. Сложный процесс формирования личности нельзя откладывать на будущее. Поэтому перед педагогами, в современном обществе, возникает проблема формирования эмоциональной сферы детей. Одним из ведущих методов является игра, так как ближе всего отвечает задачам эмоционального развития. Мы должны создавать условия для развития эмоциональной сферы дошкольников в игровой деятельности. Работая над темой “Развитие эмоциональной сферы дошкольников через игровую деятельность” я ставила перед собой . . .:

– 5 лет;
умения детей управлять своим поведением;
способности к определению своего эмоционального состояния и окружающих.

а так же эмоциональных реакций других детей, язык жестов,
мимики и пантомимики.
Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу.
Корректировать поведение и эмоциональное состояние с помощью психогимнастических упражнений (этюдов) и аутотренингов.

Чтобы помочь своим детям я наметила план работы, которая была направлена на то, чтобы раскрыть способности эмоционального опыта ребенка, предоставить возможность судить о его навыках общения и умений понимать эмоциональное состояние других людей через игровую деятельность.

Моя работа по теме самообразования в течение учебного года состояла
из трёх этапов:

I ЭТАП – теоретический;
II ЭТАП – практический;
III ЭТАП – аналитический.


ПРЕДМЕТОМ исследования явилось эмоциональное развитие детей дошкольного возраста 4 – 5 лет.

и анализ литературы, поиск передового и психолого - педагогического опыта, изучение полученной информации по проблеме, оформление картотеки, знакомство с практическим опытом других педагогов и психологов, учреждений, участие в методической работе, подготовка сообщений и методических материалов.
Была проведена работа с родителями, их анкетирование, диагностика с выявлением уровня развития эмоциональной сферы детей 4 – 5 лет, изготовлены наглядные и дидактические пособия, папка – передвижка…

родителей»

«Звёздочки настроения»

и знакомства детей с базовыми эмоциями (радость, обида, грусть, скука, злость) по книге «Мир эмоций» с выполнением заданий.

и горе”, “Гнев”, “Удивление”, дидактические игры на закрепление представлений детей об эмоциях, как графически изображается настроение и состояние человека; на формирование у детей умения сопоставлять эмоциональные состояния радости, грусти, удивления, страха, гнева, спокойствия. Развивать умение передавать заданную эмоцию, развивать способности детей по различным признакам распознавать эмоциональное состояние. “Маски настроения”, “Игра эмоций”, “Угадай настроение”, “Динозаврики” цель: снятие негативных переживаний, снятие телесных зажимов.
Сюжетно-ролевые игры с куклами: “Семья”, “Детский сад”, “Дочки-матери”- каждая кукла –это персонаж в игре, с которым у ребенка связаны разнообразные эмоции. Дети не просто выполняли какие-то обязанности, но и переживали роль.
Игры-драматизации, настольный театр, на темы знакомых сказок: “Репка”, “Колобок”, “Заюшкина избушка”, “Теремок”, “Рукавичка”, “Волк и семеро козлят”.
Подвижные игры: “Ловишки”, “Найди себе пару”, “Прятки” и др. А так же этюды, мимические и пантомимические игры, релаксационные, словесные, имитационные и психогимнастические игры.

это: пантомимическое упражнение «Овощи», этюд «Ручеёк добрых слов», этюд «Солёный чай», этюд «Семья», этюд «Повадки зверей», музыкальный аутотренинг на снятие напряжения и злости; ритуалы приветствия и прощания, такие как «Солнечные лучики», «Дождик», «Гроза», «Яблочко», «Смешное приветствие», этюд «Баба-Яга», этюд «Пингвины» и далее – достаточно объёмная игровая деятельность…

Этюд «Ласка»

Релаксационное упражнение
«Солнечные зайчики»

двора»

Игровая деятельность
с настольной развивающей игрой «Театр настроения»

развивающие презентации: «Эмоции», «В мире эмоций», «В лесу», «Семейные традиции», «Друзья наши меньшие», «Закрепление цветового соответствия с персонажами и их эмоциями» и тому подобное – 1 раз в месяц в соответствии с планом работы по самообразованию.

мероприятие по теме: «Путешествие в волшебную страну чувств и эмоций» с целью: показать педагогам ДОУ итоговую работу по развитию эмоциональной сферы детей средней группы – закрепление знаний и понятий о пяти базовых эмоциях (грусть, радость, страх, злость, удивление).

оформила информационные стенды “Эмоции детей”, “Весёлый, грустный”, анкетирование-опрос, и т.д. Папки – передвижки по темам: “Роль семьи в воспитании эмоциональной отзывчивости дошкольника”, “Значение игры для преодоления эмоциональных трудностей детей”. “В чем заключается роль игры в развитии ребенка?”...
Родители принимали активное участие в помощи по изготовлению пособий и наглядного материала для игр.

семье и с рекомендациями и аутотренингами, как снять стрессы у взрослых и детей, как научиться себя контролировать:

Консультации индивидуальные и дифференцированные:

Была проведена и работа с педагогами по теме моего самообразования с целью: показать формы и приёмы работы по развитию эмоциональной сферы дошкольников посредством игровой деятельности...
Это такие, как:

Мастер – класс по теме: «Чувства и Эмоции»

Дети знают:

• имена и фамилии всех детей в группе;
• для чего нужны глаза, уши, рот, нос, руки в процессе познания
окружающего мира и общения;
• чем отличаются мальчики и девочки по манере держаться и внешности;
• названия некоторых базовых эмоций (радость, удивление, страх, злость, грусть);
• отличия человека от животного;
• как можно выражать свою любовь к маме и радовать членов своей семьи
добрыми делами и хорошими поступками;
• состав своей семьи.

свои отличия от других детей;
• опознавать с помощью органов чувств хорошее и плохое настроение
окружающих;
• правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства;
• оказывать помощь друг другу в игре и совместной деятельности;
• делиться с друзьями сладостями и игрушками;
• различать эмоции по схемам-пиктограммам;
• передавать заданное эмоциональное состояние при помощи мимики,
пантомимики, интонации;
• изображать голоса животных, характерные движения, настроения;
• употреблять в речи «волшебные» слова (спасибо, пожалуйста, извините и т.п.);
• правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук, внучка).

НАЧАЛО
года
(сентябрь 2017 г.)

КОНЕЦ
года
(май 2018 г.)

детей посредством игры, дала следующие результаты. Снизились признаки эмоционального неблагополучия, заключавшиеся в агрессивности поведения со сверстниками, плаксивости, капризах, трудностях при расставании с родителями, тревожности, замкнутости, застенчивости. Ребята стали более самостоятельными, смелыми, активными, жизнерадостными, менее капризными и беспокойными, научились менее эмоционально воспринимать неудачи. Научились выражать эмоции при помощи мимики и жестов, появилось больше доверия к окружающим.
Необходимость дальнейшей работы по эмоциональному развитию детей в старшем дошкольном возрасте будет способствовать развитию личной ответственности, которая является неотъемлемым качеством свободного человека. Проанализировав свой опыт с детьми, я пришла к выводу: игру можно использовать как средство развития эмоциональной сферы, как средство формирования способности к общению, так как именно с помощью игры педагог способен помочь ребенку установить контакт с окружающим миром, а также со сверстниками и взрослыми.

формы работы с родителями и педагогами.
3. Продолжать расширять и обновлять предметно-развивающую среду в соответствии с ФГОС по теме моего самообразования (приобретение развивающих и дидактических игр, наглядный и демонстрационный материал в соответствии с возрастными характеристиками воспитанников, изготовление своими руками наглядного и игрового пособия + продолжение изготовления картотеки с игротекой по эмоциональному развитию дошкольников 5 – 6 лет).
4. Разработать перспективный план на следующий год по работе с воспитанниками группы, родителями и педагогами.
5. Пополнить методическую библиотеку вновь изданными пособиями, а также пополнить картотеку театрализованной деятельности для девочек и мальчиков.
6. Продолжать изучать методические пособия и статьи из периодических изданий и интернета.