Презентация, доклад по теме Безотметочное обучение и его психологические особенности

ДН4

оценивания знаний обучающихся»

("Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях").

Рачевский

Ш.А. Амонашвили

субъективизм оценки приводит к тому, что отметка вызывает недоверие и конфликтные ситуации, что повышает тревожность и невротизацию детей, учителей и родителей, делает их не партнерами, а оппонентами в учебном процессе.

знаний.

отрицательно влияет на формирование адекватной самооценки школьников.
На определенном этапе дети соотносят себя с «отличниками», «троечниками» и «двоечниками».

тревожности
ухудшение физического здоровья школьников.

учащимися.

отметка в баллах непригодна для младших школьников, как и любой другой вариант сравнения достижений ребенка со стандартом.

в глазах одноклассников и учителя;
уверенная позиция в семье;
расширение своих прав. 

ли эта четверка обнадеживающая, т.е. является его достижением и заявкой на дальнейшие успехи. 

Нет и отрицательных переживаний.
Однако возникает безразличное
отношение к учебе. 

в классе
- конфликты в семье. 

общепринятые знания, умения и навыки, но и творческие способности учащихся, их активность и самостоятельность на уроках;

восприятия;

быть свой «индивидуальный лист достижений».

задачи перед школой и семьей, такие как:   профессиональный рост учителя;   формирование иного взгляда родителей на оценку и успехи своих детей.

нормативно-правовая база безотметочного обучения;   разработаны технологии оценки учебных достижений школьников.

так как формирует полноценную учебную деятельность учеников на основе познавательного интереса;

и раскованнее чувствовать себя. Они
не боятся делать ошибки, ибо они (ошибки) не будут выставлены напоказ.

труда учеников через похвалу, поощрение, поддержку.

не боятся высказывать свое мнение, пусть даже и ошибочное;   ниже уровень тревожности, меньше проявлений отрицательных эмоций (а именно это и снижает эффективность обучения);   задания, выполняемые детьми, носят не только репродуктивный, но и творческий характер.

при неудаче.
«на ложку дёгтя – бочка мёда» Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.

одну задачу.
Формула «опять ты НЕ…» - верный способ выращивания неудачника.
Не высмеиваем, а шутим по доброму.
Хвалим исполнителя, критикуем исполнение.

в ходе модернизации Российского образования / А.Б. Воронцов // Начальная школа. – 2002. - №3. – С.89-93.
Глухова И. В. Безотметочное оценивание знаний учащихся // Концепт. – 2012. – № 12 (декабрь). – ART 12176. – 0,7 п. л. – URL: http://www.covenok.ru/ koncept/2012/12176.html.
Кузнецова О.В. Формирование регулятивных учебных действий на основе безотметочного обучения / О.В. Кузнецова // Человек и образование. – 2014. – 3(40). - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-regulyativnyh-uchebnyh-deystviy-na-osnove-bezotmetochnogo-obucheniya
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002 г. № 44 "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tehbez.ru/Docum/DocumShow_DocumID_566.html.
Цукерман Г.А. Контроль и оценка как учебные действия ребенка : комментарий к видеозаписям уроков / Г.А. Цукерман. – Москва : АПКиППРО, 2004. – 76 с. – (Урок в развивающем обучении. Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова ; часть 2).