Презентация, доклад по самообразованию:Эколого-валеологическая компетенция

земля, здоровье.

02.01.2017

проблему необходимости разработки основ новой науки и в 1980 г. ввел в обиход термин «валеология» (как производное от латинского valeo – «здоровье», «быть здоровым»). С тех пор термин стал общепринятым, а валеология как наука и как учебная дисциплина получает все более широкое признание не только в России 

Эколого-валеологическая компетенция

02.01.2017

решение проблемы взаимоотношения природы и общества, следовать образу жизни, направленному на сохранение и укрепление здоровья, необходимо проводить целенаправленную, планомерную работу, чтобы обеспечить усвоение необходимых знаний и умений, являющихся основой для формирования эколого-валеологических убеждений.

02.01.2017

окружающей среды с помощью экологических программ, реализуемых в процессе на занятиях в дошкольных образовательных учреждениях, а также практически независимых от них валеологических программ.

Эколого-валеологическая компетенция

02.01.2017

проникают в область знания, называемого валеологией, предметом изучения которой является здоровье. Словосочетание «эколого – валеологическое образование» отражает не просто факт объединения экологических и валеологических знаний, а глубинную взаимосвязь, взаимообусловленность этих видов образования. Здоровье интегрирует в себе экологическое и валеологическое единство организма, личности и окружающей его среды. Поскольку человек является биосоциальным существом, то содержание экологического образования должно быть ориентировано не только на интеллектуальное, духовное, социальное развитие личности как социального субъекта, но и на телесное, физическое, биологическое развитие человека.

02.01.2017

Тюмасева, Е. Г. Кушнина понимают природосообразный процесс обучения, воспитания и развития, ориентированный на формирование гармоничных отношений ребенка с окружающей средой, которые проявляются через познавательные, нравственные, эстетические и практические составляющие и активное отношение к своему здоровью.

02.01.2017

В. А. Сластенин, П. И. Пидкасистый и др.) и публикаций журнала «Педогогика» показывает, что в современной педагогической теории существуют следующие тенденции в рассмотрении исследуемой проблемы

Декларирование сохранения здоровья детей как одной из педагогических задач

Ограничение данной проблемы рамками физического воспитания

Вынесение за рамки традиционной педагогической науки со ссылкой на существование госпитальной педагогики, оздоровительных школ

02.01.2017

социальными факторами.
Н. М. Амосов считает, что здоровье человека более чем на 50 % зависит от образа жизни, на 20-25 % - от окружающей среды и на столько же – от наследственности и системы здравоохранения.
Он отмечает как ведущие факторы
Режим дня
Экологию
Внутреннюю среду помещений,
Медико-санитарную помощь и т.д.

02.01.2017

выполнению не только психобиологических, но и социальных функций. Академик В. П. Казначеев определяет здоровье
«Как процесс сохранения и развития физиологических, биологических и психических функций, оптимальной трудовой и социальной активности при максимальной продолжительности активной творческой жизни».

02.01.2017

от динамического равновесия всех функций, их адекватного реагирования на влияния окружающей среды.

Связано с личностью и зависит от таких личностных характеристик как эмоционально – волевая и мотивационно-потребностная, от развития самосознания личности и осознания ценности для личности собственного здоровья и здорового образа жизни.

Связано с влиянием на личность других людей, общества в целом и зависит от места и роли человека в межличностных отношениях, от нравственного здоровья социума.

02.01.2017

ДОУ:

Валеологизация и экологизация образовательного процесса, предполагающая нацеленность на сохранение, укрепление и развитие здоровья ребенка.

Комплексный подход к сопряженным процессам обучения, воспитания, развития.

Биоэкосоциальная адаптация ребенка к условиям пребывания ребенка в ДОУ, что обеспечивается оптимизацией жизненного пространства, здоровым образом жизни, культурой взаимоотношений.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Субъект-субъектность взаимоотношений воспитателя и детей.

Субъект-субъектность взаимоотношений воспитателя и детей.

Региональность образования, позволяющая затронуть чувства ребенка на близком и понятном, дорогом для него содержании.

02.01.2017

жизни, дающая детям информацию о факторах риска для здоровья, болезнях, связанных с вредными привычками, строении тела человека. Она недостаточно эффективна, поскольку является чисто когнитивной.

Эколого-валеологическая компетенция

02.01.2017

и ценностей человека в нашем обществе. Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только  интеллектуально, духовно, но и физически.

Эколого-валеологическая компетенция

02.01.2017

здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста: Дис. ... канд. пед. наук. – Шадринск, 2004
Кушнина Е.Г. Педагогические условия эколого-валеологического образования в дошкольном образовательном учреждении: Дис. ... канд. пед. наук. – Челябинск, 2002. –
Тюмасева З.И. Эколого-валеологические тайны модернизации современного образования: Словарь-справочник / Тюмасева З.И., Стариков В.П. – Сургут: Сургут. тип., 2004
Андреева Н.А. Взаимодействие ДОУ и семьи в формировании основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста: Дис. ... канд. пед. наук. – Екатеринбург
Уфимцева Ю.Е. Педагогическая технология формирования социальной компетентности у детей в процессе преемственности работы ДОУ и школы: Дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2006
Уфимцева Ю.Е. Педагогическая технология формирования социальной компетентности у детей в процессе преемственности работы ДОУ и школы: Дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2006

Эколого-валеологическая компетенция

02.01.2017